加载中…（4月并发）娃娃家之角色分配//每个人都要排队
(2022-04-25 13:09:39)《娃娃家之绝色分配》
一、观察记录。
孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，妍妍、希希和萌萌高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是妍妍和萌萌小朋友都争着当妈妈，而希希小朋友准备好了要当宝宝，在旁边睁着大眼睛看着这两位小朋友。我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢？我蹲下身子问妍妍和萌萌：“你们为什么都要当妈妈呢？”我知道萌萌平时是个比较强势、不罢休的孩子，萌萌抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩。”这时候妍妍也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，不想当爸爸，爸爸不好玩。”听到这里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的时间少，妈妈在孩子们心中的地位很重要。
二、现象分析。
我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。相比之下，爸爸在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。可能平时爸爸陪孩子的时间少一点。小班孩子已具备初步的规则意识和独立意识，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，我想这也与孩子的自我为中心有关。
三、策略调整。
我马上问：“家里有些什么人呢？”悦悦说：“有爸爸和妈妈。”妍妍补充道：“还有小朋友！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，大家在一起相亲又相爱！”妍妍像个小大人一样赞同的点点头说：“我也觉得。”我接着说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我又看看妍妍和萌萌说：“老师有个好主意，萌萌是姐姐，姐姐让着妹妹，今天咱们让妍妍来当“妈妈”，萌萌当“爸爸”，到下一次游戏的时候我们就换一下角色怎么样？”我转过头看看边上的希希说：“希希小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色，准备好要当“宝宝”了，来，“宝宝”亲亲“爸爸”“妈妈”，一起玩游戏吧！”这个主意萌萌同意了，妍妍最终当上了“妈妈”，萌萌当上了“爸爸”。刚开始“爸爸”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“爸爸”就开心的投入到角色中去了。孩子们的注意力极易转移，她们喜欢表演，一旦投入就很快融入到区角中。
四、分析反思。
我觉得在日常的生活学习中，要加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导,用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。
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《每个人都要排队》
一次足球游戏，我也加入进去。拿取足球时，有些孩子一涌而上，谁都拿不到，只有部分的孩子在排队等待。
我特意大声对他们说：“老师在你后面排队，等待拿球，好不好？”
“老师，你也要排队吗？”
我回答：“对呀！我们玩滑滑梯的时候排队，老师坐公交车的时候也排队。”
这时候中，争着拿球的孩子听到我们的对话听了下来。还有人跟我说：“是的，是的，我和妈妈去超市买东西付款的时候也排队呢。”
“爸爸妈妈来幼儿园接我们的时候也要排队，我在窗子里都看到了。”
“是的，人多的时候，排队能保护自己。我们比赛看谁排队排的好吧。”
“好”，全班小朋友齐声说。
再一看，那几个爱捣乱的孩子马上排到了我的后面。看到这我不觉的笑了。
活动结束回到活动室后，我又和孩子们讨论排队的方法、排队的好处、如果不排队会发生什么样的事情，孩子们都有积极的想法，还说要互相帮忙监督，每天都选出排队最守纪律的小朋友。有时候，让孩子从教师的行为中得到潜移默化的改变，言传身教才达到润物细无声的效果。
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