膝下两个小孩的我，常常想：“自己连开车都不会，出门不是要打滴滴就是要靠男人，不能够让这种生活继续下去了。”

  到目前，我断断续续地练车已有半个月。大凡80后的妈妈们开车不知开了多少年了，而我现在才开始攻驾照，不得不承认自己只是个时代的“追随者”。

  昨天开始练弯曲行驶，教练说：
“转弯过程中你只要记住车头的几个点就行了：中间的坐标，左边的1/2处，右边的1/2处，左角。”
他继续说:
“车开始转入弯路，中间的坐标一越入路径内，马上……。”
“车沿路转左，车头遮住前面的完全路线遮到左侧1/2处时，……。”
“车逐渐往左侧身，左侧车头离路边的线二三十厘米时，……。”
坐标沿路往右移，直到跨入路径内，……。”
 
  开始那几次练习，车边转弯旁边的教练边强调这几个位置点，并急促促地帮我推拉方向盘，我是“措手无策”，楞楞地坐在一部紧连着左转右拐的车子上，只有“坐标，左边1/2处，右边1/2处，左侧车角…….”扎根在我的脑海。
 
  我尤其死记那几个位置点，我还没有这样控制车子的方向的经验。我自发去死记，源于自己对开车还没有最基本的感觉。
 
  看到这里，你可能心有共鸣：以前你学车时教练也是这样要你死记这几个点开始；你也可能不以为然：我的教练不是这样教的。
 
  但无论你以前的驾教以怎样的方式教你亦好，甚至你还没练过车亦好，你一定都逃不过这种的死板教学方式，过去你已经实践了十余载------ 填鸭式的学校教育模式。
 
  以前老师开新课，哪怕仅仅是讲解一个知识点，她在意的是什么？孩子你该记的要记，该背的要背，明白我说的主要部分，应付考试就行了。记和背用到语文上还说得过去，但是像数学这类思维性科目，解题思路，解题步骤，解题格式什么都条条框框地被规定，那就真是活的东西被套死。
 
  我小学，初中，高中时，学校的教法都如此千篇一律。所以，我从一年级开始转身，注定转身成为一个“死读书”的学生。
“死读书”这几个字确实不好听，但是在大中国里填鸭式的教育体制下，我再差，也是个平均水平的学生。
到了高中，我学习数学磕磕碰碰时，我的女数学老师----傅嘉老师，非常负责地跟我辅导，但她每讲完一道题的最后，都会非常细致地问我这个问题：“有没有感觉？”，意思就是，我弄懂了这个知识点后，同时对里面的思维，思路有种更加通透，“去繁变简”的感觉，如果有感觉，她才会把这题收尾。“有没有感觉”，似乎是她传授知识后，用以评估效果的最后一轮检验---------- 是感觉。

  事实上，感觉不是现身于学习的末尾阶段，它来于知识灌输之前，比知识要来得早。
 
前晚我拿二十来个磁石，吸在铁门上，用以引导孩子的算数。具体的教法，没有多少新意，在此不作详述。当晚女儿就跟我说：“妈妈，我不喜欢这样玩，我想自己玩。”哦…..我不但没有收获“教学”效果，而且受到女儿这样的抵触，不禁有点失望。后来，女儿拿着那堆磁石，跟小女儿一起，自由，非常自由地摆设起来了：
摆成直线，她说它变成一条圆柱体；
四个颜色恰排成规律，她说这个规律是AB AABB AB AABB

接下来，大女儿跟妹妹说：“我们一起数数总共有多少个吧！”两人就1,2,3，…….数起来了。
她们的双手一直马不停蹄地摆动着，摆设出来的每个效果，组成的每个模样，都给她们带来。惊喜和乐趣。这种惊喜和乐趣为大脑积累着对物体，外在现象，内在规律的感觉，同样被大脑接收。

也就是说，她们正在走上形成感觉的路上。

有了感觉的积累，接收知识，消化知识的效率就大大提高了，不但如此，对知识的理解也更加通透和灵活——知识因此变得活起来。在知识来之前，让我们的孩子，尽可能先收获一些感觉。

这一定好过——在完全没有感觉的情况下，大脑就要按照固定的路径，在直板的条条框框内，被填充静止的知识，那么，所有的求知欲，好奇心，灵感，发散思维，创造性思维…..都被一跃而过。
注意，是“所有的求知欲，好奇心，灵感，发散思维，创造性思维…..都被一跃而过”。
 
当代知名的数学家，Jordan Ellenberg在他所著的《魔鬼数学》里，把一些非常精辟的独见用委婉的方式表达了出来，以下我截取两段供参考：

我认为我们的确有充分的理由将某些运算法则从现代教学中移除。比如，我们无须教学生用笔算或心算的方式开平方。计算器是人们辛勤钻研的成果，必要时我们可尽情使用。即使我的学生不会用长除法计算430除以12的商，我也觉得无伤大雅，但是我要求他们必须对数学有足够的感觉，能够估算出这道题的得数略大于35。
 
我认为数学教学既要重视答案的精确，也要鼓励明智的含糊，既要培养学生熟练运用已有运算法则的能力，又要引导他们在较短时间内掌握解题所需的常识。总之，数学教学应做到张弛有度，否则，我们所从事的活动就根本谈不上是数学教学。
 
这位数学大师希望孩子学习的同时要注意保持对学科的一种“感觉”，所谓的教学“张弛有度”，都是为了教学不局限于直板的知识填充，却留有空间给孩子自我发散，扩展，让脑子除了存在静止的知识外，必须要有微妙的感觉自由浮动，这种貌似虚幻的感觉生存，生长，蔓延，变浓密，让人的思维，不至于只有看似煤炭的一堆死死的知识。
 
我们希望，将来的学校教育，会重视起孩子的学科感觉，每学习一个知识点之前，首先要，着重地在其他地方，运用某些工具，灵活地挖掘这种感觉。但无论如何，在今天，传统的填鸭式教学还处于主流，我们作为父母，向孩子传授某个知识时，把点拨感觉，引导感觉，作为整个知识学习的必经部分，而且是，最开始的那部分。