我经常会想，我这个文科妈究竟如何才能够影响女儿的数学思维呢？
我考虑的不是纯粹的数学成绩，而是数学思维。我之所以有所顾虑，是因为我思维偏向文科，理科思维不算强。

 现在的幼儿园对小班的孩子，所谓启蒙数学，也就是发本简单的小本子，里面有几页做连线的练习。那样真的不好，不是因为其简单，而是设计这种题型完全出于教学上的“省心”。

 好好好，让我和女儿做点别的东西----立体图形折纸。折纸，乍一听，够传统了，没让大家惊喜，但是，它的内涵不仅仅是折纸：

 首先我在网上下载折纸的平面模板,这张纸已经被女儿随意剪过了，“看相”不是很好，这里只想跟大家分享一下这种简单的模板而已。

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 A4纸太薄太软了，不是做立体图形的好材料，咱把模板裁剪出来，在黏贴在美术纸上。美术纸偏厚偏硬，并且有

多色选择，非常好的材料。为了做出来的东西坚固，我们不怕美术纸太厚太硬。

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 模板在美术纸上再一次被裁剪，完成后就可以把边缘处折起了：

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 内部的边缘处可用双面胶黏贴，由于里面有一层A4纸，图形外部需要添加些许透明胶

粘住。如果美术纸不是非常厚实的情况下，请避免使用液体胶，液体胶随时时纸张湿透而软化。

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 以下这几个是我们今晚的作品。女儿还小，不足4岁，她帮忙裁剪了部分空白纸和透明胶，其他都是我做的了。

 但是每个面上的数字是她亲自贴的，以此她知道了这3个立体图各自有多少个面。

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 如果不是时间太有限，我还会让她把立体图上每条边都画上颜色，大家是不是感到有点无聊？其实并不“无聊”，这样把三个立体图，都用不同的彩笔在边上加以描画，浅层次上为了图形颜色更丰富，深层次上为了让孩子建立“线”的意识，进一步，我还会跟女儿说：现在我们不妨数数每个东西有多少条线了。

 她一定会非常仔细去数。

 建立这3个立体图形，亲自描画上面的线，从立体到线，我们还可以带领孩子来到“点”的层次上：在每条线的交叉处，即立体图的棱角，上面的那一点，呵呵，告诉孩子，其实这里尖尖的地方，那是一个点，也就是所在线上的其中一个点。要知道，每条线上包含无数个点，而头尾这两个点，非常突出因而哥哥姐姐们都毫不费劲就发现它们，但是，其实所有线条，它们都是由点组成的。

 即使你一开始听到“折纸”两字感到无聊，现在是不是感到很有趣呢？你都知道，折纸，是一种传统的手工，但是，它也是数学与艺术的结合，也就是说，孩子经常做这种折纸手工，其实在通过艺术去学习了数学。

 手工是一门艺术，孩子做手工时体验了“创造”的过程。折纸作为手工的一种，它是平面（2D）转化成立体（3D）的过程。从最简单的三角体，正方体，三角锥，到复杂的多面体，通过折纸都可以呈现出来。我跟女儿体验过最复杂的多面体是20面体，由于当时使用的纸张太薄很快就被损坏了。女儿跟我说：“妈妈，个图形越多面我就越喜欢！”大家可以感受到一张纸果真立体成多面体给孩子带来了多大惊喜。

 妈妈们不妨安排一些空闲时间来跟孩子“创造立体图”的。我曾听过这种说法，在2003年以前，美国孩子的数学（特别是几何）是很弱的，美国教育中心就很着急，千方百计地寻找增加孩子学习兴趣、提高成绩的方法，后来，他们发现折纸教学似乎有效，于是做了一个实验，找了一个班级的学生进行试点，当他们采用折纸来教数学后，发现孩子的数学成绩平均提高了15.4个百分点。从那以后，折纸就变成了美国老师经常采用的一种教学方法。

 此刻妈妈们可能恍然大悟：原来折纸能提高孩子的数学成绩哦！
额，请不要把注意力放在成绩上，对于所有的亲子手工制作，请我们把心态摆在“建立或增强孩子的数学思维”上，记住，学习数学，我们，包括孩子，都很有必要去吸收它的知识，但是学习的最大价值是实在地掌握它的思维。也只有这样，我们才不会拿着一个立体图，对着孩子，逐一逐二地“巩固书本知识点”，很遗憾地把一个活生生的创作过程沦落成一个硬邦邦，冰冷冷的“课堂复习课”。

 我始终坚信，对于所有孩子，学习数学最大的价值是实在地掌握它的思维，并运用到生活中思考问题和解决问题里去。对于一个儿童，更是如此，他们渴望的，是对数学的感觉，然后，在某个瞬间，突然地领悟了点东西，其实这就是一种灵感。但是，他们不会主动，或者没有足够的语言水平，去跟你表达这种灵感。

 把数学跟艺术结合在一起，通过艺术制作去让孩子捕捉数学灵感，手工折纸，即数学折纸，就是最佳的途径之一。我们通过搜索还会看到更多，海量的数学折纸。

 向孩子传授数学，你是想一味让孩子做连线题，抑或是做手工？
我一定会选择手工！前进的路上不放弃，孩子学习的同时，妈妈也在学习，希望在手工上大家一起有更多的交流。

 渴望跟这个世界产生更多的连接，这是我写文章的动力所在。