最近，读了《教师如何做课题》这本书。这几年，我有幸作为课题主持人的身份，承担过省教育技术研究课题、北滘镇教研室小课题的研究工作。在课题研究工作过程中，压力与成长如影随形。此刻，忙碌中的我冷静下来，回顾课题研究给我带来的成长印迹，并尝试写一写关于课题研究的困惑和思考。

首先，课题从哪里来？主要观点：问题催生课题；知行合一。

工作至今，经过省级课题和镇级小课题研究工作的锻炼，我慢慢发现，教育

教学实践中存在的问题和困惑，往往就是值得思考和研究的“点”。

对小课题而言，可以抓住一个小的“点”进行探索。在真正确定课题研究之前，向经验丰富的前辈请教、查找论文、书籍等文献，让自己的思路、观点更为清晰，最终确定这个“点”是否值得深挖、应该怎么深挖。

小课题的“问题”从教学实践中来，课题研究的成果又为教学实践服务，正好体现的是课题研究“从实践中来、到实践中去”这一特点。

这里想提到“知行合一”这个话题。知，是指思想、认知。行，是指行动、实践。对于课题研究、教学改革等，抓住思想上有疑惑的“点”，在行动的路上探索、修正，这就是“知行合一”。而在小课题探索的过程中，阅读、思考、写作、交流、实践这五大法宝必不可少，这些法宝让我们的“知”更为丰富、有内涵，让“行”更有力量、方向更加清晰。

怎么保证小课题研究顺利开展？主要观点：计划引领，踏实执行。

小课题的研究一般为期一年，区级以上课题的研究时间则更长。课题立项后，需要确实在实践中探索。因此，课题的研究计划是很重要的。

课题主持人和课题组成员要根据实际，确定好课题研究计划或实施方案。值得一提的是，在具体的实践研究过程中，研究计划可能会根据实际情况稍作变动、修正，以得到更好的研究效果。

计划和方案确定好后，在落实过程中，要谈到的是“执行力”的问题。不过，小课题可以一个人主持，没有课题组成员，这就需要课题主持人自觉按照计划落实研究工作，自我掌控好自身的执行力。

如果不是小课题，而是研究时间比较长、课题成员多的大课题，那么，围绕课题研究工作，“执行力”显得更加重要，比如课题主持人跟进到位，组织好课题组成员、安排落实好每一步研究工作。当然，课题研究工作的顺利开展和学校领导的重视、课题组的凝聚力等等也有关系。