民间体育游戏的组织与探索

一、民间体育游戏研究的必要性

   随着经济的发展，社会的进步，民间体育游戏离我们越来越远，有的甚至已经“失传”。这不得不引起我们的思考。 那些曾经给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房子、-----已不再为孩子们所熟悉。

  许多家长注重孩子的智力培养，忽略了体能的锻炼。高科技的玩具应有尽有，却很少在空气新鲜、阳光充足、场地宽阔的户外进行游戏和锻炼。

目前，幼儿园进行的体育游戏活动，单调枯燥、内容陈旧单一，重智能轻社会性，多现代化玩具，少地方特色的自制玩具，而且难以适应当前幼儿教育发展的需要。

二、民间体育游戏研究的重要性

民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，我们可以利用民间以游戏来丰富幼儿的户外体育活动。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质形成。

三、怎样利用民间体育游戏丰富大班户外体育活动

（一）、建立民间游戏活动区，充分利用本地的废旧材料使户外活动形式多元化。

     1．把教育要求物化在材料上，使幼儿能成功、有信心。尝试着将教育目标物化在材料上。如：在平衡区我们把平衡的竹竿捅摆放成不同高度，幼儿根据自己的能力，自由选择。不仅适合了不同层次孩子的需要，而且在活动中减少了排队、等待的现象，提高了活动的效果。

    2．让每一种活动材料都体现多样性的玩法，引导幼儿创造。

   如何让同一玩具或材料变出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们课题实施中探讨的一个重要问题。鼓励幼儿玩出多种花样，利用身边的资源和废旧材料，让孩子们创造多种玩法，提高了幼儿锻炼的兴趣，发展了幼儿多方面的能力。如，”打门球”的活动器械球是用报纸做成的，虽然非常安全，但报纸球不是标准的球体，在行进中会改变路线，不能完全保持直线行进，影响幼儿打向目标的准确性，幼儿有的会拿海绵球代替报纸球，以达到更好的效果

    3．共同参与活动材料的准备，使幼儿爱惜材料，让民间游戏持久性。

    为了使幼儿体验游戏材料来之不易，使幼儿爱惜材料，并延长幼儿对玩具兴趣持续的时间，可以让幼儿参与到活动材料的准备中来。如：酸奶盒制作的乐乐盒、纸轮，都是幼儿都很喜欢的玩具，但容易损害破损，请中班的孩子将纸盒进行修补维护，也使幼儿在这一过程中爱惜材料。

（二）、合理安排游戏时间充分发挥民间游戏的作用

利用一日生活,合理安排游戏时间，开展民间体育游戏,除了晨间活动、体育教学、区域活动外,我们还利用晨间入园时、课间、等时间,积极开展民间体育游戏活动。此外,我们还探索多种教育途径,把民间体育游戏融入到日常教学中。

三、加强组织与指导,发挥教师在游戏中的作用

1、以观察为主，做个观察者。

当幼儿自由地开始游戏时，我们注意认真观察幼儿在游戏中的行为和表现，把握好幼儿的动作和游戏水平，不过多的干扰幼儿游戏，有时也以游戏者的身份加入幼儿的游戏中，和幼儿平等地游戏，努力创设宽松自由的游戏氛围，让幼儿体验民间游戏的乐趣。

2、把握指导的时机

做一个帮助者当发现幼儿在游戏中遇到困难时，我们为幼儿及时提供帮助或降低游戏的难度，让幼儿力所能及的完成游戏任务，体验成功的快乐。如：幼儿在玩抛接沙包时，我们发现他们不能按游戏要求完成连续抛接沙包的动作，而失去了游戏的积极性，于是我们让幼儿先练习双手抛接沙包或者两人互相抛接沙包，重新调动幼儿游戏的兴趣。

3、把握好指导的对象和范围。

根据在游戏中的表现及出现的问题，我们分别给予集体指导和个别指导。如发现幼儿有个别不遵守规则，影响游戏进行时，一般应向个体幼儿指导，强调规则的重要性，使幼儿懂得要参加游戏必须遵守规则的道理。而发现个别幼儿有不合作行为时，可以单独进行提示或者交谈而不影响其他幼儿的游戏。在开展游戏时，我们还注意做好观察和记录工作，对在游戏中发现的问题进行情况分析，不断调整指导方法，进一步提高游戏的指导水平。

四、不断改编与创新游戏的内容，赋予民间游戏以新的活力。

1、我们把挖掘到的民间游戏遵循“古为今用，古法新玩”的原则进行筛选，并根据幼儿实际情况对其进行科学的改编，在内容和形式上对民间体育游戏进行创新，使民间体育游戏的趣致与幼儿的实际生活结合，然后根据不同年龄幼儿的特点，自由选择游戏。孩子们对改编过民间游戏的兴趣很浓，如开展的“小鸡吃虫”，让“小鸡”通过一些障碍到目的地吃虫，主要目的是让幼儿锻炼平衡能力；“老鹰捉小鸡”，可发展幼儿的躲闪能力；“赛龙舟”练习幼儿的集体下蹲行走动作，这些游戏规则简单，运动量适中，适合幼儿园的孩子玩，它们不仅可以发展幼儿的动作技能，同时培养了幼儿的合作精神、有秩序游戏等优良品质。

2、增加传统体育游戏的趣味性

自从开展这活动后，为了让教师积极、全身心地投入到活动中来，我们要求老师积极地收集民间趣味体育游戏的一些资源，并将一些传统的玩法和创造性地的玩法有机整合，让老师真正地成为幼儿游戏活动的支持者、引导者、合作者。当面对孩子们在游戏当中遇到困难时，我们没有直接地教他们如何玩，而是以游戏同伴的身份加入活动，如：说“我也想玩你们的游戏，让我试一下。”老师在试的同时为幼儿创造轻松愉快的游戏氛围、给幼儿一些游戏玩法的启示，孩子在与老师游戏过程中，通过观察、与老师、与同伴的互动中感受到正确的玩法，找到失败的原因，为孩子学习起到隐性示范作用。如：面对孩子努力尝试跳草绳而屡次失败时，老师参加了玩跳草绳的游戏，并提醒幼儿观察老师的草绳是如何翻和跳的。孩子们在一旁认真地看着，仿佛悟出了什么，又开始练习起来。

　　（五）、家园共育,拓展民间体育游戏

我们通过调查和家长交流,让家长们重温童年生活,回忆小时候玩过的民间体育游戏,并详细记录游戏的名称、玩法、规则及所需的材料。充分发挥了民间体育游戏的原汁原味。

参考文献：

    [1]《学前游戏论》丁海东

[2]《中国民间游戏》周兢

[3]王新晨 根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊，2002年，Z3期。