深入解读“单元整体教学”

认定了“单元整体教学”这种新的教育模式，我在校领导的支持下申报了《小学语文单元整体教学》的课题，并成功立项。我们课题组成员多次共同研读“单元整体教学”的相关理论，尤其重点学习了“单元整体教学”的实施方法。

通过学习，我们明确了“小学语文单元整体教学”包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分。其中包含七个模块：预习模块、理解内容模块、领悟表达模块、口语交际与习作模块、整本书阅读讨论模块、语文实践活动模块、检测模块。每个单元大概用14个课时完成，每个模块大概为2课时。

 预习模块：需要教师在备课时首先要阅读整个单元的文章，把握单元的主题，在每个单元的第一、第二课时作为单元导学课，目的是浏览初读、整体感知，确保学生能够读通、读懂课文，并能够画出不懂的地方。可通过“预习报告单”使学生明确整个单元的教学目标和思路，在课下积极做准备。学生学习反馈的常用形式是：写单元整体阅读感受，绘制思维导图。目的是培养学生单元整体感知能力以及帮助教师了解学情，为进一步学习指导铺垫。

理解内容模块：这个模块有两个任务，一是理解内容，二是体会感情。理解内容就是在教师的引领下，通过解决提出的问题，能够复述、解释、重整文本，获得自己的体会。理解文章的内容后，还要能够体会文字背后传递的情感、态度和价值观。

领悟表达模块：这个模块有两个任务，一是领悟表达，二是欣赏评价。领悟表达就是在教师的引领下对文章的表达方式进行研究，从体裁、表述方式等方面对文章进行探讨。并能有理有据地发表自己的见解，提出自己的感悟。

口语交际与习作模块：让学生结合话题进行准备，并且充分表达，在充分交流的基础上让学生互相评价，再在此基础上动笔写作。

整本书阅读讨论模块：整本书的选择要和教科书中的单元有密切的联系，可以是主题相似，也可以是体裁相似，还可以是内容相似，从这些相似点入手寻求结合点，然后确定应该读那本书。选好书后，给学生足够的时间进行自由阅读。在此基础上再用两个课时进行全班的交流讨论。

语文实践活动模块：可以有两种方式——课内的语文实践活动和课外的语文实践活动。

检测模块：通过复习让学生对学习过程进行梳理，同时对自己的学习进行反思。教师再以适当的题目对学生进行检测。

有了这样明确的方向，我们课题组成员明确分工，每个人负责一个模块的研究，从教学设计到课件制作，从预习报告单到检测小卷的拟定，从整本书的选择到阅读任务单的制定……我们为第一单元的单元整体教学的实践做好了充分的准备。