幼儿园离园活动的实践与研究论文

延川县东关幼儿园   贺海海

摘要：

幼儿园的离园活动是指幼儿离园前由教师组织开展的一项活动，它是幼儿园一日生活的重要组成部分，组织好离园活动也是教师的基本技能，更是家长了解幼儿园的一个窗口。但在幼儿园中离园活动还存在着不够安全、组织无序等状态，本文试着分析其产生原因，也提出个人的改进策略……

关键词：幼儿    离园活动    组织策略

正文

幼儿园的离园活动在一日活动中占据重要地位，是一日活动的重要环节，但往往也是最容易被老师忽视的一日活动环节。那么老师应该怎样来组织离园活动呢？离园活动要做些什么呢？

一、现实情况

当前，发现有的老师在离园活动中存在“放羊”的情况比较多，老师对离园活动不重视，离园活动松散，无序，手忙脚乱、应接不暇，有孩子走掉到外面自己玩大型玩具都不知道，甚至严重的有些孩子趁老师不注意的时候偷偷的跑回家，另外，还有的老师要接待家长，和家长交流，造成孩子秩序混乱，还有的让孩子自由放任，听之任之，让自己玩自己的，形成孩子情绪焦虑，家长急着想带孩子的现象。可见，上述情况对幼儿园离园活动存在着极大的安全隐患。

    二、原因分析

（一）孩子方面

幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦长时间的离开家庭和亲人，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全感而产生焦虑。有的孩子甚至会因为担心父母是否不喜欢自己了，是不是不来接自己了而不安心在幼儿园了，这个时候就会想家、想妈妈，有的孩子出现了注意力不集中，甚至还会在门口东张西望，看看自己的家人有没有来接他回家等，孩子的情绪就自然而然地出现了波动。

（二）家长方面

有些家长因为一天没有见到孩子，迫切地想看到自己的宝贝孩子，一般都会提早来到幼儿园，在教室门口逗留、守候，有的还会偷偷地在窗外张望孩子在园的表现，看看孩子的情况，这样对在教室里的孩子来说的就根本没有心思和老师学本领了，眼睛就一直看着外面的家人，当老师把孩子送出来时就会大声喊着自己孩子的名字，有的甚至一拥而上急着拉自己的孩子，这样对孩子的安全也有很大的不利。

（三）老师方面

在离园活动中，有的老师无心准备离园活动，只是让幼儿坐在椅子上，干等家长来接，这样的离园活动毫无生机，枯燥而又乏味，久而久之，直接丧失幼儿第二天入园的兴趣。有的老师随意组织离园活动，例如：小班的孩子年龄小，老师不顾及孩子的兴趣特点，随意的发几本图书，但幼儿看书的状态全无，有的更是把焦躁不安的情绪全然写在脸上，图书损坏率也在此状态下频繁发生„„还有的老师在离园的时间带孩子玩大型玩具或者户外活动，孩子情绪高涨，老师很难管理，家长接送幼儿就如“热锅上的蚂蚁”，许多不安全的隐患就会滋生。

三、主要工作在离园活动这一环节，老师需要做以下工作

（一）帮助幼儿整理穿戴

由于孩子年龄小，自理能力还不是很强，虽然起床的时候我们老师给每个孩子已经整理过，但是经过一些活动或有些拉小便什么的，往往又衣冠不整了，所以老师可以通过能力较强的幼儿相互检查，帮助整理好幼儿的穿戴：扣子上下对眼了吗？鞋子反穿了吗？女孩的辫子梳好了吗？拉链有没有拉起来？冬天的时候毛衣塞在裤腰了吗？流鼻涕的孩子鼻涕擦了吗？吃过点心后擦嘴了吗等等，我想作为家长当老师把一个穿戴得整整齐齐、干干净净的孩子交给他的时候，即便 没有语言的交流，家长也会满怀感激的。

（二）启发幼儿进行回忆

现在的家庭都非常重视幼儿教育，当家长接到孩子的第一个问题往往是：今天在幼儿园吃什么？你做了什么？学了什么？幼儿园一日活动内容丰富多彩，但是孩子年龄小对于这么笼统的问题常常会无言以对，所以，我们老师可以利用离园这段时间和孩子一起回忆一天的生活，帮助幼儿记住一天中一些重要的内容。我想这也是和家长的一种间接的沟通，通过孩子更了解我们的教育；回忆一天生活的时候我们还结合幼儿的表现进行表扬和批评，给予孩子鼓励。

（三）及时处理突发事件

在幼儿的一日活动中，发生一些意外事情在所难免，这些事情有好的，有坏的，而往往涉及到个别的幼儿，需要老师和家长进行个别交流，为了防止遗忘，教师可以事先和孩子说好，等爸爸妈妈来接你的时候，请爸爸妈妈等等，老师有事情找他。当一些事情（好的或者坏的）我们老师主动在第一时间和家长沟通，事情处理结果往往比较好。

（四）给幼儿布置小任务

老师可以利用这段时间布置幼儿一些小任务，如，和父母一起收集布置主题墙的材料，根据课程的设计收集相关的教学用具，为第二天的教学做准备，孩子在第二天来幼儿园时可以和老师、小朋友一起分享自己收集的材料等，让幼儿在活动中能够更加的体会到学习乐趣，另外，还可以提高幼儿的任务意识和责任意识，使幼儿更加期盼第二天的幼儿园生活。

四、组织策略

（一）开展形式多样的活动

都说兴趣是幼儿最好的老师，教师要遵循幼儿的年龄特点，开展一些幼儿感兴趣的活动。比如：

1．安静活动。老师在组织活动时一般以安静的活动为主，比如可以组织幼儿看图书、听故事、听音乐、玩橡皮泥，还可以组织幼儿选择区角活动（当然前提是必须要求遵守区角活动的规则，比如：离开时一定要将玩具整理好）等。另外老师还可以带幼儿找一个安静的地方谈心，对幼儿进行个别的辅导。

2．游戏活动。让幼儿选择自己感兴趣的活动，而且那时候人数少，没有拥挤和等待，幼儿可以选择平时选不到的材料，再则幼儿也不会感觉在等爸爸妈妈来接，更不是老师在管着他们，而是在快乐的活动中和爸爸妈妈离开幼儿园的。比如“木头人”、“摸摸ⅩⅩ就回来”、“拍墙壁”等游戏，我们班的幼儿很感兴趣，玩得很好，并且在游戏的过程中幼儿能遵守游戏的规则，能在老师的引导下快乐游戏，家长来了，也是很自觉地和老师说再见。

3．自由活动。可以让幼儿自主的选择自己喜欢的区域活动进行游戏活动，例如：娃娃家，可以让幼儿自由表现自己想扮演的角色，然后和同伴进行相互表演，这不仅能提高幼儿的交往能力和语言表达能力。其次，还可以让幼儿自行组织游戏活动，例如：“猜猜我是谁”，可以让幼儿自己选择蒙眼睛的小朋友，然后进行游戏，回答正确的孩子就能得到一个五角星。“击鼓传花”，可以让幼儿自己做主选择击鼓的孩子，击鼓的孩子蒙上眼睛，当游戏结束花在谁手上谁就表演节目。大家争先恐后想当蒙眼的人，就连有些家长看了孩子的表现都不想走了，吵着再来一次、再来一次，因此，让孩子自行组织游戏活动有利于促进幼儿更好的发展。

（二）注重离园常规的培养

良好的常规是任何活动开展的保障，没有好的常规，教师在离园的众多环节中就会遇到很多的麻烦，有的幼儿没有将物品、椅子等整理好就回家，有的孩子呢没有和老师说再见，有的幼儿就会趁离园的时候和其他幼儿打闹，这样就会出项许多的问题。另外，教师还应请家长做好配合工作，当幼儿还在游戏活动时请家长不要影响幼儿或者打乱幼儿的游戏，这样中途的打断会破坏常规的形成，给离园活动制造许多的小麻烦。另外，在接孩子的过程中，家长可以和孩子一样互相谦让的接孩子，不要拥挤，也可以按照老师排队的顺序，这样可以避免事故的发生，把安全隐患降到最低程度。

离园前的活动是琐碎的、有规律的，也是一日活动中不可缺少的，老师们要把下午离园这段宝贵的时间更好的利用起来，并在不断的组织与实践中总结，在反思中不断地调整、改进。有效地挖掘离园活动真正内涵和价值，更好地促进每个幼儿的身心健康发展。

参考文献：

①《关于优化幼儿园离园活动的思考》

②《给离园活动一个精彩》许丽萍

③《关注幼儿离园环节重视幼儿习惯培养》杜娟