《雾在哪里》磨课记

 

宁波市江北区外国语艺术学校 罗泽亚

 

第三稿

 

【教学目标】

1.通过形声字构字法，会读会认“雾”这个生字；会读“海岸、房屋、桥梁”等词语，理解“海岸”；会写“岸、论”等生字。

2.能正确、流利地朗读课文；借助重音，读好长句子；能借助板书，说清楚课文的主要内容。

3.通过想象画面，知道雾把东西藏起来之后的景象，学习并运用“无论……还是……都……”这个句式。

 

【教学过程】

一、谜语导入，激趣揭题

1.猜谜：眼前白茫茫，远处说话听得见，睁大眼睛人不见。（打一自然现象）罗老师给大家带来了一则谜语，请小朋友们一起读。猜出是什么了吗？

2.这可是个神奇的伙伴。（出示“雾”的图片）瞧，它来了，谁来叫叫它？（出示字卡：雾）

3.是呀，这就是雾。谁有好办法记住它？“雾”上面是个——“雨字头”，下面是个——“务”，合起来就是“雾”，因为它是个形声字。其实像这样“雨字头”的字，我们还学过很多，谁来说？（霜、雪、露、霞、雷……）是呀，雨字头的字大多和天气现象有关。

4.今天我们要来认识的天气就是——雾。你在哪里看到过雾呢？

5.你看，有一个作家，他也像我们小朋友一样，看到了这些雾，并把它写成一篇文章。这就是我们今天要学的课文。（出示课题，板贴课题，指名读，齐读）

 

二、初读课文，整体感知

1.自由地读一读课文，读准字音，读通句子。生字所在的句子多读几遍。

第六自然段带有生字的词语特别多。请你们赶紧把这些词语读给同桌听一听。（齐读）

现在难读的词语跳进句子里，你还会读吗？（指名读）

2.相信小朋友现在一定能把课文读正确，读通顺了。请大家再来读一遍课文，边读边找到雾孩子说的话，并用横线把它划出来。

3.谁找到雾孩子说的话了？（划红线）我请这一小组开火车来读读雾孩子说的话，一人读一句。其他小朋友边听边想：你从雾孩子的话中感受到它是个怎样的孩子？

4.你从雾孩子的话中感受到它是个怎样的孩子？

它把这么多东西都藏起来了，怪不得课文开头就写了他是个——淘气的孩子。（板贴）

那它到底藏了什么呢？你能从这几句话中找出来吗？——大海、天空、太阳、海岸、自己（板贴）

你知道海岸在哪吗？上来指一指。

是啊，海岸就是邻接海洋边缘的陆地。

除了这些事物，雾孩子还藏了什么呢？谁有补充。（板贴“城市”）

5.是的，课文写了雾孩子是个淘气的孩子。它先把大海藏了起来；接着，它把天空和太阳藏了起来；然后，雾孩子还把海岸和城市藏了起来；最后，没有东西可以藏了，它把自己藏了起来。是呀，课文就是这样写的。请你学着罗老师的样子，用上“先……接着……然后……最后”这些连接词把课文内容说给同桌听，听得小朋友仔细听。

 

三、读句解词

（1）学习第3自然段

1.淘气的雾孩子来到了海上，请你自由地读一读第3自然段；数一数这一段有几句话，标上序号；想一想每句都在讲什么。

2.交流反馈：3句话。（指名3人读句子，其他小朋友一边听一边想每句都在讲什么。）（说、做、变化或景象）

3.我们的淘气的雾孩子把大海藏起来了，那么除了海水、船只、蓝色的远方，海上还有什么东西也看不见了？

4.是呀，还有很多很多大海上的东西都看不见了，但是我们这句话只举了三个例子。它非常神奇的是用上了“无论……还是……都……”这个句式，把你们刚才说的东西全都概括了。谁来读读这句话？（关联词重音读）

5.读着读着，你的脑海中仿佛出现了什么画面？

6.雾蒙蒙的，什么都不见了。同学们，你们瞧，雾孩子慢慢地飘过来了，藏起了大海上好多美丽的事物，我请男生想象着这个画面，读一读这句话。再请女生想象着画面来读好这句话。

7.现在，谁能连起来美美地读读这一段呢？

 

（二）学习第4自然段

1.接下来请小朋友们同桌之间合作，像刚才那样读一读第4自然段，数一数有几句话，想一想每句都在讲什么？ 

2.交流反馈：3句话。（我请一组同桌来汇报，一个人读一个句子，另一个人说这句话讲了什么。）现在，我请一位小朋友连起来读第4自然段。

3.你们发现了吗？我们刚刚学习的第3自然段，和这一段有好多相同的地方，也有不同的地方。

（1）一样：“无论……还是……都……”

她只举了天空和太阳两个例子。那请问除了这些东西，天空中还有什么看不见了？（指名说）那么多东西看不见，可他只举了两个例子，但他却用上了 “无论……还是……都……”这个句式把这些东西全概括了。

（2）不一样：“霎时”“四周变暗了”

霎时是很快、立刻、马上的意思，谁来读读这句话？（快而短促）

是呀，天空和太阳都被藏起来了，所以——四周变暗了。再来读读这个句子。

霎时，四周变暗了，无论——，还是——，都——看不见了。

4.现在你能连起来美美地读好第4自然段吗？

 

（3）仿说句式

1.这个雾孩子真的是很淘气的，他不仅把这些东西藏起来了，你看，来到了——乡村，他还来到了——校园。

2.雾孩子在这两个地方也藏了好多东西呢，请你选一幅图片，用上这个句式，来说一说。

  出示句式：雾把_____藏了起来。无论________，还是__________，都________。

 

四、总结课文，生字书写

（一）总结课文

1.出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

        我要把大海藏起来。

        现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

2.引读：现在我们了解了雾孩子就是这么的淘气，一起来读。

他说——我要把大海藏起来。

他淘气地说——现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

他还顽皮地说——现在我要把海岸藏起来。

多么淘气的雾孩子呀！它把海岸藏起来之后又会是怎样的景象呢？我们下节课再去探索。

（二）生字书写

1.今天，我们认识了雾孩子，它也给我们带了几个汉字宝宝。（岸、论）

2.岸：

（1）结构：上下

（2）关键笔画：山最高的竖在竖中线；干的短横在横中线；干的竖在竖中线右边偏右。

上扁下长结构对

关键笔画压中线

字如其人要整洁

3.论：

（1）结构：左右

（2）关键笔画：横折提、竖弯钩

左窄右宽要正确

关键笔画压中线

人字撇捺要舒展

4.师范写，生书空。      

5.生在书本上的田字格里描1个，写2个。师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

6.展示学生作业（按上述标准来打星）。

7.修改自己书写的汉字，同桌互查书写是否正确规范。

 

《雾在哪里》磨课记

 

 

宁波市江北区外国语艺术学校 罗泽亚

 

 

第四稿

 

【教学目标】

1.通过形声字构字法，会读会认“雾”这个生字；会读“海岸、房屋、桥梁”等词语，理解“海岸”；会写“岸、论”等生字。

2.能正确、流利地朗读课文；借助重音，读好长句子；能借助板书，说清楚课文的主要内容。

3.通过想象画面，知道雾把东西藏起来之后的景象，学习并运用“无论……还是……都……”这个句式。

 

【教学过程】

一、谜语导入，激趣揭题

1.猜谜：眼前白茫茫，远处说话听得见，睁大眼睛人不见。（打一自然现象）罗老师给大家带来了一则谜语，请小朋友们一起读。猜出是什么了吗？

2.这可是个神奇的伙伴。（出示“雾”的图片）瞧，它来了，谁来叫叫它？（出示字卡：雾）

3.是呀，这就是雾。谁有好办法记住它？“雾”上面是个——“雨字头”，下面是个——“务”，合起来就是“雾”，因为它是个形声字。其实像这样“雨字头”的字，我们还学过很多，谁来说？（霜、雪、露、霞、雷……）是呀，雨字头的字大多和天气现象有关。

4.今天我们要来认识的天气就是——雾。你在哪里看到过雾呢？

5.你看，有一个作家，他也像我们小朋友一样，看到了这些雾，并把它写成一篇文章。这就是我们今天要学的课文。（出示课题，板贴课题，指名读，齐读）

 

二、初读课文，整体感知

1.自由地读一读课文，读准字音，读通句子。生字所在的句子多读几遍。

第六自然段带有生字的词语特别多。请你们赶紧把这些词语读给同桌听一听。（齐读）

现在难读的词语跳进句子里，你还会读吗？（指名读）

2.相信小朋友现在一定能把课文读正确，读通顺了。请大家再来读一遍课文，边读边找到雾孩子说的话，并用横线把它划出来。

3.谁找到雾孩子说的话了？（划红线）我请这一小组开火车来读读雾孩子说的话，一人读一句。

4.那它到底藏了什么呢？你能从这几句话中找出来吗？——大海、天空、太阳、海岸、自己（板贴）

你知道海岸在哪吗？上来指一指。

是啊，海岸就是邻接海洋边缘的陆地。

除了这些事物，雾孩子还藏了什么呢？谁有补充。（板贴“城市”）

它把这么多东西都藏起来了，这是个怎样的雾孩子？是呀，怪不得课文开头就写了他是个——淘气的孩子。（板贴）

5.现在，谁能看着板书来说一说课文主要讲了什么？

  在做手工中学习了用连接词把话说清楚，谁能用上连接词试着说一说课文主要讲了什么？

是的，课文写了雾孩子是个淘气的孩子。它先把大海藏了起来；接着，它把天空和太阳藏了起来；然后，雾孩子还把海岸和城市藏了起来；最后，没有东西可以藏了，它把自己藏了起来。是呀，课文就是这样写的。请你学着罗老师的样子，用上“先……接着……然后……最后”这些连接词把课文内容说给同桌听，听得小朋友仔细听。

 

三、读句解词

（1）学习第3自然段

1.淘气的雾孩子来到了海上，请你自由地读一读第3自然段；数一数这一段有几句话，标上序号；想一想每句都在讲什么。

2.交流反馈：3句话。（指名3人读句子，其他小朋友一边听一边想每句都在讲什么。）（说、做、变化或景象）

3.我们的淘气的雾孩子把大海藏起来了，那么除了海水、船只、蓝色的远方，海上还有什么东西也看不见了？

4.是呀，还有很多很多大海上的东西都看不见了，但是我们这句话只举了三个例子。它非常神奇的是用上了“无论……还是……都……”这个句式，把你们刚才说的东西全都概括了。谁来读读这句话？（关联词重音读）

5.读着读着，你的脑海中仿佛出现了什么画面？

6.雾蒙蒙的，什么都不见了。同学们，你们瞧，雾孩子慢慢地飘过来了，藏起了大海上好多美丽的事物，我请男生想象着这个画面，读一读这句话。再请女生想象着画面来读好这句话。

7.现在，谁能连起来美美地读读这一段呢？

 

（二）学习第4自然段

1.接下来请小朋友们同桌之间合作，像刚才那样读一读第4自然段，数一数有几句话，想一想每句都在讲什么？ 

2.交流反馈：3句话。（我请一组同桌来汇报，一个人读一个句子，另一个人说这句话讲了什么。）

出示：“无论……还是……都……”的句式。

她只举了天空和太阳两个例子。那请问除了这些东西，天空中还有什么看不见了？（指名说）那么多东西看不见，可他只举了两个例子，但他却用上了 “无论……还是……都……”这个句式把这些东西全概括了。

3.你们发现了吗？我们刚刚学习的第3自然段，和这一段有好多相同的地方，也有不同的地方。

（1）一样：（生自由说）

（2）不一样：“霎时”“四周变暗了”

霎时是很快、立刻、马上的意思，谁来读读这句话？（快而短促）

是呀，天空和太阳都被藏起来了，所以——四周变暗了。谁再来读读这个句子。

霎时，四周变暗了，无论——，还是——，都——看不见了。

4.现在你能连起来美美地读好第4自然段吗？

 

（3）仿说句式

1.这个雾孩子真的是很淘气的，他不仅把这些东西藏起来了，你看，来到了——乡村，他还来到了——校园。

2.雾孩子在这两个地方也藏了好多东西呢，请你选一幅图片，用上这个句式，来说一说。

  出示句式：雾把_____藏了起来。无论________，还是__________，都________。

 

四、总结课文，生字书写

（一）总结课文

1.出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

        我要把大海藏起来。

        现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。

2.引读：现在我们了解了雾孩子就是这么的淘气，一起来读。

他说——我要把大海藏起来。

他淘气地说——现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

他还顽皮地说——现在我要把海岸藏起来。

多么淘气的雾孩子呀！它把海岸藏起来之后又会是怎样的景象呢？我们下节课再去探索。

（二）生字书写

1.今天，我们认识了雾孩子，它也给我们带了几个汉字宝宝。（岸、论）

2.岸：

（1）结构：上下

（2）关键笔画：山最高的竖在竖中线；干的短横在横中线；干的竖在竖中线右边偏右。

上扁下长结构对

关键笔画压中线

调皮长横探出头

3.论：

（1）结构：左右

（2）关键笔画：横折提、竖弯钩

左窄右宽要正确

关键笔画压中线

人字撇捺要舒展

4.师范写，生书空。      

5.生在书本上的田字格里描1个，写2个。师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

6.展示学生作业（按上述标准来打星）。

7.修改自己书写的汉字，同桌互查书写是否正确规范。

 

 

方哥的话——

这种磨课，

是一分辛苦，

是一分进步，

也是一种分享，一种精神。

好课来自三思来，

磨课之中蕴智慧。

哪怕是一小点的改进，

是集体的智慧、个性的智慧在闪光

这是教师的一种境界，一种幸福。

这种境界、这种精神值得学习、敬佩。