《葡萄沟》教学设计及反思

 

宁波市江北区外国语艺术学校  周思杭

教学目标

1.读准多音字“种、好、干、分”，会读“茂密的枝叶”“绿色的凉棚”等短语，会写“份、坡”等字。

2.会结合课文内容，说出喜欢葡萄沟的理由，初步感受葡萄沟是个好地方；能抓住关键词概括第二段每句话的意思。

3.能借助图片，认识梯田，联系上下文，理解“出产”“五光十色”“热情好客”；知道先具体后概括描写的句式。

教学过程

一、认识地理位置，导入课题

1.小朋友们，在辽阔的祖国西北新疆有一座城市——吐鲁番，谁来读好这两个词语？

课件出示：中国版图，词语“新疆、吐鲁番”。

2.那里有个地方叫“葡萄沟”。谁来读好这个句子？

课件出示：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

点评：轻声字读得轻而短促。

二、读准课文，整体感知

1.过渡：这是一个怎样的地方呢？我们赶紧打开课文，自由读课文，做到：

初读要求：

1.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍；

2.给课文标上自然段序号。

2.检查词、句

（1）这一组词语，请一位小老师带大家读：

种葡萄 钉木架 热情好客 葡萄干 水分

师：这些词都是多音字，去掉拼音，还能读好吗？

（2）词语放到句子里，谁来读一读？

出示句子：阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。

（3）这些短语，谁会读？

茂密的枝叶   绿色的凉棚   成串的葡萄    热情好客的维吾尔族老乡

点评：把“的”读得轻又短。

（4）能读好这个长句子吗？

出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

3.这篇课文一共有几个自然段？伸出手指告诉老师。接来下，三人小组每人读一段，最后一段一起读。读的小朋友能做到声音响亮，听的小朋友认真听，等她读完帮助她纠正读错的地方。

4.刚才，你有纠正同伴读错的地方吗？（学生交流，随机正音）

5.现在，老师相信你一定能把课文读正确、读通顺了。你喜欢葡萄沟吗？来说说你的理由。（指名说，相机板贴：水果、葡萄、老乡、葡萄干。）

（引导1：其他同学，你还喜欢葡萄沟吗？谁来说说不一样的理由？引导2：还有同学喜欢葡萄沟，有不同的理由吗？）

小结：有这么多理由，所以大家都非常喜欢葡萄沟，怪不得大家说葡萄沟是个好地方。（板贴：好地方）

（三）细读文本，感受葡萄沟特点

学习第一自然段，感受葡萄沟水果之多

1.过渡：我们先去看一看大家喜欢的水果，读读第1自然段，划出写水果的句子，说说你读出了什么。

（1）杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄——水果种类多

·引读：葡萄沟里有——（学生读水果）

·葡萄沟生长、产出了那么多水果，课文用了一个词，葡萄沟——出产水果。（指名读“出产”，板贴）

（2）这么多的水果，能调换一下顺序吗？（不能）这么多的月份都有水果，怪不得那里是个出产水果的好地方。

2.这么多的水果，我们合作着来读一读。（老师读第一句，学生读第二句。）

3.小结：这样出产水果的地方，难怪人们要称赞它——葡萄沟真是一个好地方。

学习第二自然段，感受葡萄五光十色和老乡热情好客。

1.接着让我们去看看写葡萄和老乡的第二段，自己读一读，数一数这段话共有几句，在书上标上序号。（校对：请同学们用手指告诉我第二自然段一共有几句话？）

2.请4位同学合作来读好这一自然段，其他同学一边听一边圈出句子中的关键词来说一说每句话讲了什么。

3.哪个小朋友来告诉大家，每句话都讲了什么？

预设第一句：葡萄种的地点。（点评：是的，见过梯田吗？我们一起来看一看，这像阶梯一样沿着山坡向上爬的就是梯田。）  

    第二句：葡萄枝叶茂密。

    第三句：葡萄五光十色。

    第四句：维吾尔族老乡热情好客。

（点评1:你读出了葡萄“五光十色”。点评2：你真会读，找到了葡萄枝叶茂密。点评3：真厉害，你用了自己话来概括。刚才老师说圈出关键词，你能用文中的词语来说吗？）

小结：刚才我们通过圈关键词的方法读懂了每句话写了什么。

4.刚才有同学还喜欢葡萄沟的葡萄，读读这一句话，说说葡萄五光十色的理由。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、五光十色，美丽极了。

（1）葡萄五光十色:“红的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色”，颜色多而又光泽。（你是从文中哪些地方感受到葡萄五光十色的？）

·引读：是啊，同学们你们看，葡萄有——（出示葡萄，学生读颜色），那么多种颜色，课文就用了一个词来形容，那就是——五光十色。（指名读，板贴）

小结：刚才我们通过联系上文，就理解了“五光十色”的意思。

（2）这个句子，你还读出了什么？“一大串一大串”，葡萄多而饱满。（连用两个一大串写出了葡萄又大又多）指名读。

（3）你瞧，在绿叶的衬托下葡萄有那么多种颜色，所以美丽极了！想来看一看吗？你来读读这个句子。我们合作着读一读这个句子。（学生读前半部分，教师读“五光十色，美丽极了”）

（4）同学们，这个句子就是先具体描写葡萄有那么多种颜色，再概括描写葡萄“五光十色，美丽极了”，清楚地写出了葡萄成熟时的画面。男女生读。

过渡：再来看看你喜欢的老乡，自己读一读，说说老乡热情好客表现在哪些地方？

要是这个时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

 

 

（1）准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。理解“准会、最甜、吃个够”

·准会是什么意思？（一定会、肯定会）

·吃个够呢？（吃的很饱，想吃多少就吃多少）

（2）这样的维吾尔族老乡，用一个词语来夸，就是——热情好客。（板贴：老乡热情好客）

（3）小结：刚刚我们通过联系下文，也读懂了“热情好客”的意思。

（4）谁来读出老乡的热情好客，指名读，齐读。

5.总结：葡萄沟不仅出产水果，而且葡萄五光十色，老乡也热情好客。难怪人们对它赞不绝口，都说——葡萄沟真是个好地方。下节课我们再去看看葡萄干的制作。

（四）写字指导

1.书写“份”、“枝”

（1）一看结构：左右结构。

（2）二看高低宽窄：左窄右宽，左右等高。

（3）三看关键笔画。（提醒：“分”撇捺舒展、“十”和“又”在同一中心线）

（4）师范写，生练写。

（5）学生评价：左窄右宽左右等高“分”撇捺舒展、“十”和“又”在同一中心线

（6）评价、修改自己的字。

（五）板书设计

              

出产水果

葡萄沟      葡萄五光十色           好地方

老乡热情好客       

葡萄干 

《葡萄沟》教学反思

 

《葡萄沟》这篇课文脉络清、文辞优美、描写生动。基于点段和文体特点，我把本节课的目标设定为：1.读准多音字“种、好、干、分”，会读“茂密的枝叶”“绿色的凉棚”等短语，会写“份、坡”等字。2.会结合课文内容，说出喜欢葡萄沟的理由，初步感受葡萄沟是个好地方；能抓住关键词概括第二段每句话的意思。3.能借助图片，认识梯田，联系上下文，理解“出产”“五光十色”“热情好客”；知道先具体后概括描写的句式。

评课过程中，方特对本堂课的这几个设计进行了肯定：1.识字教学符合低段学生学习的规律，做到了字不离词，词不离句。2.教学目标定位合理，教学设计基本准确。3.写字教学扎实，有方法、有评价、有修改。

反思课堂，聆听了方特的指导，我觉得有以下几点可以改进：

1.关注学生的言语实践和个性表达。在初读课文后，我向学生提问“喜欢葡萄沟吗？说说你的理由”，结合学生回答我们从文中提取了很多喜欢葡萄沟的理由，进行了板贴，这一环节作为整篇课文的整体感知。在做好这一步之后，可以给学生提供一个句式，让学生再说一说葡萄沟是个好地方的理由，这样不仅能更有条理地帮助学生梳理课文，训练学生提取信息的能力，也能锻炼他们的口语表达，使这个环节更有意义。

2.课堂教学扶放结合。课文第二自然段描写秋季葡萄的语句是先具体后概括描写的句式，并且我们要学习联系下文理解“五光十色”的意思。我先让学生找一找“葡萄五光十色”的理由，通过圈画词语理解“五光十色”的意思，再引导学生运用多种方式反复朗读、品读、合作读，掌握这个句式的特点，感受葡萄的“五光十色，美丽极了”。那么，在教学描写老乡热情好客的这个句子时，我们可以先扶后放，让学生利用刚才的学习方法，用找划、体会、朗读这样的方法自己学习、理解“热情好客”的意思，感受老乡的热情好客。

3.教学过程有梯度。方特的评课和讲座中提到了课堂教学要呈现有梯度，在仔细品读教材的基础上，充分发挥教材的作用，在课堂中发挥学生的主体作用。此外，根据学生的差异，教学过程中还要设计有梯度的教学评价，让每个孩子都能在课堂中充分发挥，有所收获。

精准把握文本语言、精心设计教学活动，让学生在课堂中学习、品味、运用语言，让学生成为课堂的主人，这是我孜孜不倦继续努力的方向。

（方哥的话：感谢周老师的辛勤付出及记录））