《望湖楼醉书》教学设计及点评

吉林龙井市安民小学  秦四利

教学目标：
1、指导学生正确流利诵读古诗。
2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

3、尝试背诵古诗。

教学重点、难点：

通过品读，理解古诗的意思。体会诗人的情感和诗句的语言美。

教学过程：

一、创设情境。

1, 出示描写雨的诗句。问春天雨的特点。（下得温柔）

2,引入诗题:那夏天的雨下的如何呢？今天我们来学习一首描写夏天雨的古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,(板书并领读课题,注意停顿)

3, 读了这个题目,你们知道了什么？还有什么疑问
(知道"六月二十七日"是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.)
4, 解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗.
5, 介绍作者背景

（1）学生自主收集汇报

（2）教师补充说明
二、初读课文，整体感知。

1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。

2、教师范读，强调注意停顿。

3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）
三、精读课文，理解诗意。
1、小组合作交流诗意。

2、学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？

（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,.

 6、学习第二句

（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）从哪里感受到雨下的如何？运用了什么修辞手法？

（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？ 
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。

（6）展开想象，用自己的语言描绘这句话。

生：白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。

师：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？

（3）让学生说说三、四句诗的诗意。

卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.
四、感受诗意境美：（品 诗）
一起朗读，读出诗的美！

五、背诵古诗

学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
六、小练笔
改写《六月二十七日望湖楼醉书》

《望湖楼醉书》评课稿

前段时间方校长对我的《六月二十七日望湖楼醉书》古诗教学课进行了精彩点评，听后感受的最多的是，要想上好古诗课，教师必须“认真”备课。 这个“认真”指的是细读文本，全面深入地把握教材。“细读”是教师全面深入地把握文本的必要途径。教师只有深刻地领会一首诗歌的背景、意境，乃至每字、每词、每句的精妙之处，才能在教学的过程中做到举重若轻、游刃有余。

首先要“背”诗人。文如其人、诗如其人，一首首古诗，要么是诗人的托物言志，要么是诗人的触景生情，诗人性格、命运的差异对他的诗歌创作会产生重要的影响。例如在《六月二十七日望湖楼醉书》中，要从题目中的“醉”字中揣摩诗人苏轼再喝醉的情况下写下的诗篇，以至于先看到了天上的乌云在看到了水中的“跳珠”。了解了这些有助于我们更好地把握诗歌的感情色彩，更深的体会到诗歌的含义。

    其次要“背”创作背景。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的，而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。如《六月二十七日望湖楼醉书》，要想要学生真正走进这首诗，教师就要充分的挖掘苏轼的一生以及官场生活的经历，让学生从一首诗爱上这个诗人，再由诗人本身爱上他的所有作品，从而达到真正的走进苏轼，走进他的作品。

     再次，方校长提到高年级的古诗教学应让学生在读中感悟，坚决杜绝教师一句一句的教授，让学生利用想象发散思维，从而读懂诗句，感悟诗情。

最后，在古诗教学中要注重课外拓展，要利用课堂所学进行学以致用，比如本节课中我所拓展的《与莫同年雨中饮湖上》只做到了蜻蜓点水，应让学生自主走进诗中，从后两句中体会到诗人对十五年前的那场暴雨念念不忘。就达到了教学效果。

此次评课，让我益匪浅，在古诗教学上指明了方向，我会将此次评课中的教学策略及方法融汇到自己的教学中！

（方哥的话：感谢秦老师的辛勤付出及记录）