观察记录——好玩的建构

丰丰就说了，“我们来搭一条马路吧，这样我们的小汽车就有地方可以跑啦。”他们经过几次的拼搭过程，已经不满足与简单的路了。杨杨说，“我们来建一个基地吧，我们先搭建一个城门，让病毒小怪兽都进不来。”钦钦说：”那我们还要有是士兵，这样才能看守我们的城门，我们可以用积木和纸杯搭建成小人，来看护我们的基地。”睿睿说：“对啦，我们的基地，当然需要士兵呢，我们还可以设置一些机关，这样如果怪兽进来了，我们可以先用机关来制服它们。”我站在旁边，听着他们的讨论，想着合作中他们也学会不断的改变和增添，这样使自己的建构变得更加的完善。不一会的功夫，他们搭建的防疫基地就完成了，还和小朋友介绍他们基地的其他功能呢。

中班幼儿对于搭建本来就比较感兴趣，对于幼儿搭建水平也比较好，但是对于材料的联动的想法却没有，需要教师的引导才能够想到。经过一段时间的搭建活动后，幼儿在运用的过程比较好，会搭建出各种城堡，房子，马路。作为老师也可以在此基础上应该给孩子提供更充足的时间和空间。

在建构游戏中孩子也会遵循围合、平铺、架空等搭建技能水平发展的规律展开游戏，但孩子游戏的目的不只是为了获得这些技能，他们在搭建中可能会出现其他游戏情节，涉及想象表征水平，科学认知水平以及手眼协调性等动作水平等等，孩子们使用不同材料进行墙面的加固，这些材料的投放是孩子根据自己的已有水平选择适合自己的方法与材料投入到游戏中，充分满足他们自主操作的需求，发挥了材料的多样化功能。孩子们自由选择不同材料与同伴合作、商量完成了“大城堡”的建构，过程中出现两个问题:第一，做墙面的大木板反复掉落在地上；第二，用小木板、搭建成围墙也需要花费很长的时间。

积木虽然是孩子选的，不代表对积木的玩法很熟练，教师可以适当的给与引导。对于用幼儿的想法，给与鼓励和支持。教师运用引导，放手的指导策略，这样更利于幼儿建构水平的提高。

建构区活动中，对于幼儿的搭建，应该给与表扬，并鼓励他们发挥自己的想象力。同伴之间要相互合作。教师的适时引导、恰当的鼓励和表扬都会让幼儿增加自信。不足的地方，对于幼儿的作品我应该用照片的形式保存记录，场景的拍摄中缺少了一些花絮的素材，时间上不是很多。在今后的建构活动中，为能更好的让孩子在活动中尽兴、受益。一定要从孩子的兴趣点出发，利用情景激发幼儿搭建的兴趣。