一、思想概述

“从做中学”即“从活动中学”，由杜威提出，认为“学习是一个学和做的交互过程，有意义学习源自活动”。教育应该将学校知识与现实社会中的实践活动联系起来，通过学习者亲身搜集资料、提出假设、解决实际问题等进行有意义的学习，获得更生动、持久的影响。其著名的做中学“五步教学法”为：创设情境、明确问题、提出假设、解决问题、验证假设。

二、“从做中学”对微项目学习的教学指导

“从做中学”思想注重教育的实践性和受教育主体学习过程中的能动性，尊重学习者兴趣和需要，强调通过个性教育培养学生对现实和未来社会的适应性，对微项目学习有多方面指导意义。

1.教学与社会实践相结合

学校教育总的来说比较孤立，缺少现实联系，过于宏观或抽象，学生死记知识往往只是增加认知负荷，无法真正消化应用。而实际上，现代教学条件已经非常优越，社会实践中蕴藏丰富的教学资源，需要大胆创新，到现实中提取合适的教学素材。微项目学习便是很好的方式，将学校教育与实际生活密切联系，从工作环境和生活实践中幵发适于课堂应用的微项目，使学习不再单调，更锻炼综合能力。

2.开展基于活动的学习

学习与活动关系密切，基于活动的协作交互是获取知识最好的方式之一。教师要为学习者创造充足的活动学习的机会，促使其把学到的知识运用于实践，在实践中体会知识的价值，开拓视野，锻炼动手、操作能力。微项目学习以项目实践为活动载体，为学习者提供自由创作的学习氛围，形式多样，既提高学习兴趣，又锻炼综合实践能力。

3.关注学生个性发展

在目前考试成绩为主要评价手段的大背景下，教育功利化现象越来越突出，忽视对学生进行个性健全、身心健康和创造性思维等方面的培养。素质教育强调教育的目的不在于增加学习者多少知识，而应该顺应个体自然发展把受教育者培养成独特、完善的人，使学生成为会做事、有创造能力和发明兴趣、个性鲜明的人。微项目学习以“做中学”为原则，开展教学活动，关注学生个性、兴趣和经验，满足其多样化需要，促进全面发展。