浅谈初中数学错题本的建立与应用

禹城市齐鲁中学    周树平

德国诗人歌德说过：“错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”只有从错误中学习，从错误中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续提高。作为常年工作在一线的数学教师，班里的一些学生经常在做题时出错，有些问题甚至还是老师经常强调过的，老师颇感头疼。因此建立一个符合学生学习能力的，系统的，可操作的“错题本”已成为广大教师和学生的共同需求。

一、建立错题本的重要意义。

错题本对于学生来说是审视自己的一面镜子，也是衡量自己能力和水平的一把尺子。每天在记录、收集、归纳总结的错题、难题的过程中，可以发现自己的短板和不足。　建立错题本其实很大程度上是自己对待错误的一种态度，把错题写在错题本上说明你重视自己的错误，没有人是不会犯错的，俗话说“失败是成功之母”，错误可以让人意识到自己的不足，你认真对待你的错误，认识到错误并且改正它，这就是财富。
    在初中数学教学中应用错题本，作用主要体现在以下几点：一是教师剖析学生共同错题时，大部分学生会记下解题思路与正确解题过程，等过段时间需要查看的话，再翻找查阅，而将错题集中在一个本子上，可以提高查阅速率；二是数学学科各知识点相互联系，学生整理错题本时，分析相近相似题型，发现自己的不足之处，有目的地加强，后期解题提高准确率；三是质量好的错题本比任何一本参考书都实用，将自身学习中的重难点、易错点及遗漏点集合归纳，与同学交流互换，共同进步；四是教师及时督促学生将错题整理在错题本中，为了减少作业量，可以养成课前预习、课中认真及课后作业的习惯，充分掌握课堂知识，提高解题准确率，避免同一错误重复出现。 
    二、错题本的应用。

著名教育家乌申斯基说：“应当用不断的复习来防止遗忘，而不是等到忘记以后再重新去记。”学生整理错题本不是为了应付老师的检查，而是为了方便自己查漏补缺。错题本整理好后，要充分利用。 
   （一）经常对错题本进行复习。大部分学生可以按照教师安排整理错题，但存在一种情况：只整理不使用，将摘录错题当成一种摆设。好一点的学生会在想起来的时候偶尔翻阅与分析，没有有效发挥错题本的作用。作为学生要及时、反复查阅、翻看自己的错题集，分析、思考错误所在，对错题再做一遍，使每一道题都最大限度地得以巩固和加深，做到举一反三、触类旁通，真正掌握正确的解法。以后再遇到同类型的题目，潜意识里就会提醒自己不要再犯类似的错误。

（二）学生之间要勤交流、勤沟通。学习的过程是一个合作的过程，更是一个发现提高的过程。在使用错题本的过程中，不应犯闭门造车的错误，而言敞开心扉，互相交流、互相协作共同提高。在平时的学习的过程中，可以以小组的形式展开交流、展示，小组成员之间、班级成员之间可以针对错题本的内容、形式等问题，展开组内或班内大讨论、大交流，在相互借鉴、交流的过程中找到适合自己的方法和思路。与此同时，学生彼此借阅错题本，参考别人经验教训提高自身知识掌握度，避免出现与别人类似的错误，以学习好的学生带动成绩偏差的学生，互相帮助过程中学习好的学生可以再次巩固知识点。 

（三）持之以恒，随时补充。 很多学生在记录错题的开始阶段还很有兴趣，常常翻阅、复习，但是错题本需要持之以恒，很多缺乏耐心的同学在一段时间后就放弃了错题记录。老师应该鼓励学生每天在做新的作业之前，先对当日的错题进行摘录，促使同学们能够坚持进行错题记录。找出错误原因及类型，解决后再写新的作业。 

（四）对错题本多总结和筛选。教师要指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并能通过错题集解决零散、疏漏等问题。学生在平时看或复习浏览错题集时做些总结，一方面把那些认为自己还会做错，或者较重要考试极有可能会考的题目做筛选，再作些记号，下次再看时，那些没有记号的就可以少花点时间。再之后可以进行二轮、三轮、四轮甚至更多的“筛选”，直到这些题目你可以完全掌握了为止。

　总之，吃一堑，长一智。在初中数学教学中利用错题本可以总结各种解题经验，避免同一错误重复出现，提高学生解题效率与准确程度，夯实数学基础，促进数学综合能力提高。学生一定要认真对待自己的数学改错本，坚持改错，认真总结自己做错的题目，寻找适合自己的做题方法，提高自己的数学成绩。