《日有所诵》教学反思

                   江西省九江市濂溪区第一小学 江晓霞

每天的日有所诵，是我们班坚持的最好的事情，哪怕是快到期末考试，我们的孩子对《日有所诵》仍然充满着热情，丝毫不会懈怠，这让我感到很幸福。但在这一年的诵读中，也让我有了一些思考。

一、“日有所诵”具体如何操作？

薛瑞萍说很简单——8个字：日有所诵，手不释卷。“日有所诵”：每天10分钟，把老师精选的内容反复诵读，习惯成自然；简单的话天天说，简单的内容天天做，简单的招术练到极致就是绝招。连续反复的活动，是对天赋之门的叩启。“日有所诵”的诵读形式，强调要反复地读、完整地读、来来回回地读；全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读……

可这时我会发现，五六遍后，不少孩子隐约能背，便不耐烦读了。也有那等骄傲的家伙，为了显摆，只三四遍就合了书，仰着头，大张旗鼓地试背——瞪眼鼓腮，费劲吃力。要不要制止呢？制止怕打击孩子们的积极性，不制止，孩子们又不够认真，我们强调熟读成诵。真的不知怎么办才好？

二、通讲时间问题。

每次的日有所诵通讲课，我都要花掉差不多一节课的时间。可是按照亲近母语的指导要求是30分钟左右。五篇课文就像是一个大套餐，好像每一个我都舍不得丢掉。针对这个问题我想我还是应该，简单的篇目简单教，难的篇目重点教，5篇文章应该侧重点不同。如果是两首诗可重点讲一首或者对比讲读。这样的方式也许会更好。

三、关于背诵中的遗忘？

五年级的背诵篇目很长，孩子们学了很容易遗忘，关于这个问题，我想我应该在下个学期改变我的评价方式。之前好像都没有什么评价，只是天天读而已。孩子们的热情好像有所减退。下个学期设立小组长检查读背情况，熟背的给100分，熟读的给80分。（并且没有惩罚措施）一是孩子热爱分数，二是这样的高分可以不太费力地得到。也许可以增强孩子们的积极性。

四、关于参考用书。

五年级的《日有所诵》中有很多的散文、宋词。有些散文、诗歌比较难懂，我们老师在讲得时候会有一定的难度，所以我想亲近母语团队是不是可以给我一些配套的资料用书。以便于我们加深对文本的理解。

总之，诵读是清晨校园中最美的声音，我愿意把这样的单调进行到底！