图画书《石头汤》教学设计

濂溪区第一小学  胡华

教学目标：

1、通过引导学生阅读，让学生理解煮石头汤的真正目的是什么。

2、品读故事，引导学生进行独立阅读与思考，训练学生语言表达能力及丰富的想象力。

3、理解作者寄托在故事里的深意，学会分享和付出也是一种快乐。

教学过程：

一、导入课题

师：你们喜欢喝汤吗？喜欢喝什么汤呢？

生：介绍自己喜欢的汤。

师：世界上有各种各样的汤，酸的甜的等等，但有一种汤大家一定没喝过。

板书：石头汤

师：你一定很奇怪，石头怎么能做汤呢？石头汤什么味道？想不想知道石头汤到底是什么？好，今天隆重向大家介绍一本非常有趣的绘本（课件：石头汤）

二、讲授绘本

1.师：你找到了有关这本书的什么知识？（作者、绘者、译者）

（美国）琼•穆特文/图    译者：阿甲

介绍作者

琼·穆特(Jon J Muth)，一个具有东方情结的美国人，对东方文化非常热爱，他以优美恬静的画风在绘本创作和插画领域享有盛誉。他常常运用华丽的水彩画，引领读者去深思故事背后的蕴涵。

琼·穆特的图画书《禅的故事》、《尼古拉的三个问题》等都获得过世界大奖，他的作品曾多次获得美国图书馆学会最佳童书推荐。而《石头汤》这一本书是公认的世界经典图画书，“美国纽约图书馆”推荐的每个人都应该知道的100本图画书之一。

2. 出示环衬页，解读故事背景，观察封面画面，看到了什么？

三个和尚和一个小姑娘正围着一个圆形的东西往里看，看他们的手势和表情，他们正在向圈里扔石头。而封面的三个字《石头汤》则提醒我们，他们正在用石头做汤。

3.师：现在你有什么问题吗？引导学生质疑。封面正中的圆圈中间是光亮的，而四周却是一团漆黑，这暗示着什么？带着这些问题，我们一起去故事里找答案吧！

三、师生共读故事（前半部分）

1.师讲述：在一座山角下有一个小村庄，村民们长时间过着艰苦的生活，所以他们的心肠变得很坚硬，不相信任何人，不接纳任何朋友。一天，村庄里来了几位外乡人，故事就这样开始了。三个和尚，阿福、阿禄和阿寿走在一条路上。他们一路聊着猫的胡须、太阳的颜色，还有布施。小和尚阿福问最年长且最有智慧的阿寿“什么是幸福？” 阿寿呢并没有直接告诉阿福答案，而是淡淡地说了一句：“我们去找一找。”

师：阿寿想让阿福通过找寻的过程自己感受什么是幸福。你有什么启发呢？

2.师讲述：一阵钟声把他们的目光引向山下，那里有一个村庄。他们站得太高，还看不清楚。他们不知道这个村庄曾饱经苦难，饥荒、洪水和战争让村民们身心疲惫。村民们不相信陌生人，甚至会怀疑自己的邻居。

引导观察细节：村子在画面的一角，周围被云雾所包围，暗示着村子被压抑的氛围笼罩着。

3.师讲述：村民们辛勤劳作，但从来只顾自己。可他们间相互很少来往。

引导观察细节：看他们的表情与眼神，他们是一群什么样子的人？农夫、茶商、秀才、女裁缝、郎中、木匠，他们颜色鲜亮，可面部表情却与衣服的色调形成了巨大反差，仔细看看每一个人，他们表情不同，但脸上分明对别人充满了戒备。

师：那他们看起来幸福吗？

生：一点儿也不幸福。

引导学生挖掘人物内心，找同他们各自的特点：自私、傲慢、冷漠。

师：正是因为他们这样的思想，村里的人很少来往。

4.师讲述：当和尚们走到山脚下时，村民们早已躲进家中。没有人到门前来迎接。

一看到和尚们走进村庄，村民们又紧紧地关上了窗。

引导观察细节：村民们为什么要关上门和窗户？

生1：他们不相信陌生人。

生2：他们不想招待他们。

师：村民知道和尚是来化斋的……

生3：他们不想给和尚们食物。

5.师讲述：大门紧锁，窗户紧闭，没有人肯给他们开门。高高的墙把三个和尚与村庄里的人隔绝开来，紧闭的门象征着紧闭的心门。但并不是所有的门窗都是关的。注意到没有？上面的小姑娘打开了一扇窗。正是这扇打开窗才让故事有了发展的可能。小姑娘穿着明黄色的衣服，犹如黑色的背景下的一盏灯，带来了光明和希望。

提醒学生：这是小女孩和猫第一次出现。接下来他们还将出现在画面中，串连起整个故事。

6.师讲述：“这些人不知道什么是幸福。”和尚们说。“可是今天，”阿寿说道，他的脸庞像月亮一样皎洁，“我们要让他们看看我们怎么煮石头汤。”他们捡来些树枝，点起一堆火。然后拿出一口小铁锅，盛满井水，架到火上。

引导观察细节：俯视的角度模拟了村庄的住户从窗口窥探和尚煮汤的视角，小女孩和她的猫已经走出门，在墙后面悄悄地看着，与大人相比，她更好奇，也更愿意接纳他们。

师：和尚们在院子中心架锅烧火，一通忙碌，究竟是要做什么？如果换作你在楼上，动心不动心？

7.师讲述：一个小女孩一直在看着他们，她勇敢地走上前，问道：“你们在干什么？”“我们在捡柴火。”阿禄说。“我们在生火。”阿福说。“我们在煮石头汤。我们需要三块又圆又滑的石头。”阿寿说。

引导观察细节：小姑娘和猫已经走到了和尚的面前，视角由俯视变为仰视，小姑娘抬脸看着和尚，眼中充满了信任。

提醒学生：小姑娘勇敢地走出了第一步，至此，她打开了村民和和尚之间沟通的桥梁。阿寿并没有说需要各种食材，而是说需要石头。石头，一方面最容易得到，找两块就行，另一方面，这足以吊起村民的胃口。他们会对此感兴趣，然后才会被吸引，愿意了解。

8.师讲述：和尚说锅不够大了，小姑娘说家里有，她回去拿大铁锅。妈妈问她要做什么，她原原本本地告诉了妈妈。“嗯，”小女孩的妈妈说，“石头满地都是，我倒想学学怎么用石头来煮汤。”

引导观察细节：穿黄衣服的小女孩给了和尚们一口大锅，她已经完全对他们打开心门。小女孩明亮的背景色暗示着小姑娘的心中一片光明。

师：瞧，妈妈的兴趣已经给调动起来了，那些邻居们看到小姑娘走过，也都开始感到好奇了！可是那个圆形的门，像不像我们自己给自己建起的井？我们是不是常常把自己禁锢在一个圈子里，眼巴巴地羡慕别人的生活和世界？

提醒学生：小姑娘拿出了自己家的铁锅，看似是引起了大家的兴趣，其实是给村民们树立了榜样，她是第一个愿意和陌生人分享的人！

9.师讲述：和尚们拨了拨柴火，一时炊烟袅袅。左邻右舍纷纷探出头来。那堆火，那口大锅，支在村里的正当中，真是稀奇古怪！

引导观察细节：每个人都框在窗子里，可是脸上的表情却有了生机。一个个的窗框暗示着人们还没有走出框，但是已经在张望，已经有了想走出来的欲望和动机。

师：你们看，村民们一个一个忍不住好奇，伸出头来想看个究竟，他们心里会想些什么呢？

生：为什么用这么大的锅？怎么煮汤？

生：他们已经开始有了很大的改变，已经有好奇心了。各个探头探脑，好奇心已经代替了他们的冷酷。大家之间不再像对待仇人一样，横眉冷对了。

师：于是啊，村里人一个接一个走出家门，想看看石头汤到底怎么煮。

四、师生共读（后半部分）

1.师:你们也想知道吗？请打开书，静静地阅读这个故事吧。请注意阅读的要求：边读故事边看图画。

2.故事后来是怎样的？老师来考考你们，老师这里有几张卡片，分别是（读卡片内容），谁能根据故事内容来排列一下顺序？

加盐和胡椒粉——加胡萝卜——加洋葱——加蘑菇……（粘贴）

3.引导观察细节：看，妇人拿来了胡萝卜，小姑娘和她一起拿来，但是这时的小姑娘只出现了两只胳膊。为什么？当然因为她的身材矮小，但最重要的原因是，小姑娘已经由牵线的主角变成了配角，村民慢慢成为主角。

4.师：妇人说自己“只有几根”，可是她拿来的时候却多得抱不住。这说明什么？生：其实分享是一个快乐的过程。

师：人们从疑惧傲慢到轻松快乐，是什么力量改变了人们？

生：是分享！

五、共享幸福

1.师：你为他们转变高兴吗？现在鲜美无比的石头汤煮好了，让我们一起来尝尝这汤的味道吧！

你就是坐在欢宴席上喝汤的人，你喝着这汤，你会说些什么呢？

2.师：欢宴结束，再让我们也跟着他们狂欢一下，你觉得哪个词可以形容人们的心情？

3.师：小和尚知道了什么使人幸福，他们说“幸福就像煮石头汤那样简单。”你是怎样理解这句话的呢？（生自由交流）

4.假如让你重新给石头汤取名，你会取什么呢？（幸福汤、爱心汤、快乐汤）