《柳林风声》阅读教学反思

           江西省九江市庐山区第一小学江晓霞

     这个学期我们班一起共读了《柳林风声》这本书，我还在班上上了一节《柳林风声》整本书阅读导读课。课后，我感慨良多，现总结如下：

   一、 阅读课不等于“看书”，要在潜移默化之中教给学生读书方法。

我们班的大部分学生拿到一本书后，总是匆匆开始阅读。故事读完，了解了故事情节就以为读好一本书。针对这一现象，在教学中，我引导学生读内容之前，先读读封面、作者、目录、主要人物、故事简介等等，让孩子感受到原来除了故事情节，一本书里还包含那么多的信息，有那么多内容值得读。阅读导读课是应当在潜移默化之中教给学生一些阅读的方法。所以在课堂上，我让学生根据封面、插图推测故事内容，让学生品读文章片段，对人物有深入的理解。如：看封面，找出书中的主要人物，猜猜封面画的是谁？你觉得河鼠和鼹鼠会发生怎样的故事呢？引导从封面中获得书中人物信息。还有出示第一章第一段内容，交流鼹鼠性格特点。出示书中描写河鼠的部分，交流河鼠性格特点。最后，出示第八章内容，设置悬念蛤蟆怎么会入狱呢，到底发生了什么事,他最后怎么样了呢？这些片段的阅读，使学生了解了文章的大概内容，同时又引起学生的阅读兴趣。

   二、阅读导读课的形式可丰富多样。

《柳林风声》的导读课我主要运用了猜读法。我的出发点是希望通过故事情节的猜测来激发学生的阅读兴趣。所以，我授课的前提是希望学生没有读过这本书，这样才会使学生愿意积极投入到情节的设想与交流之中，才会有效调动起学生的阅读欲望。导读课，也可充分利用学生的阅读资源，采取学生推荐的形式，让学生推荐他们读过的优秀书籍，他们有自身的阅读经验，更能引起共鸣，激发起了学生的阅读欲望。

当然，我上课外阅读指导课不多，还没有什么经验，以至课堂还有很多不足之处。希望以后在课堂中多多磨练，让我的课堂更精彩。