《学生空间观念的发展》课题小结

                              沣东实验小学王鸽

随着课程改革的深入，基于新课程理念的落实和学校高效课堂建设的需要，联系学校数学学科教学实际，我们中数组提出了“小学中段空间观念的培养”的研究问题，对这一课题的研究我们采取“课题研究与教师的学习、反思相结合、课题研究与教师的日常教学工作相结合、课题研究与教师个人课题研究相结合、课题研究与高效课堂建设相结合”的方式开展课题研究工作，让课题组老师们在学习、教学实践、教研活动中探索几何概念教学的策略与模式、方法与途径，同时也让课题研究融入教师的学习反思、教学实践和教学研究等活动之中，促进几何概念教学从低效到有效、从有效向高效发展。就前一阶段的课题研究工作总结如下：

一、组织学习、引导分析，突出课题研究的针对性

1.反思教学现状，明确课题研究的背景。

研究有效课堂教学，主要采用“以行为反思行为”的教学研究模式，要在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学空间与图形领域中几何概念教学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。为此，课题组组织课题研究教师前期自身数学课堂教学进行反思，特别是对几何概念教学进行反思，在反思中明确课题研究的背景，找出教学实践中的疑难问题，反思教学找出了以下问题和教学倾向：

①对新课程理念、领会不够，在落实新课程理念时不是渗透在课堂教学中，而是“贴膏药”一样附在表面。

②对三维目标理解不透，制定和落实目标时将他们割裂开来，没有融为一体。

③在组织学生探究学习、合作学习时、流于形式化严重，没有从真正意义上将学生引入合作探究学习。

④概念教学中结论，没能很好地组织探究、理解的过程，导致学生对概念似懂非懂。

2.分析教材意图，找准课题研究的目标。

教材是课堂教学的重要载体，认真分析教材编写意图、把握教材特点能把课题研究引向研究目标。按照课题研究计划这一阶段，课题组组织实验教师对一、二年级义教版和三到六年级北师大版数学教材上册有关几何单元的内容从“包含的几何概念”、“概念教学的目标”、“教学策略预设”等方面进行了分析。通过分析实验教师明白了：

①新课程由“几何初步知识”变为“空间与图形”， 目的在于将几何学习的视野拓展到生活的空间，发展学生的空间观念和空间想象能力。

②空间形式的基础知识大多是以概念的形式来表达的，几何概念具有复杂性、抽象性等特点，而小学生的思维以直观形象思维为主，要让学生把几何概念理解透彻就要改变传统教学模式，探索将传统教具与学生生活经验、远程资源有效整合的情境教学模式。

③研究几何概念有效教学，要创设学生动手的操作情境，让学生在实践操作中理解几何概念。

3.制定研究计划，理清课题研究的思路

教学工作的实际中，往往存在着课题研究和校本教研、日常教学 “两张皮”的现象，课题研究 “闭门造车”搞资料。为了使课题研究真正落到实处，有实效，使课题研究工作与教学教研工作融为一体，课题组根据课题研究方案，结合学校教科研工作计划，制定了学年课题研究执行计划，实验教师也根据学校课题研究计划和本册几何概念教学实际制定了学期课题研究计划，让教师们在校本教研、常规教学中几何概念教学，使教师们对“空间与图形领域中几何概念教学的有效性”课题研究有清晰的思路。　

二、课堂实践、反思教学，注重课题研究的实效性。

1.教学实践中反思，丰富课题研究内容。

几何概念教学有效性的研究主要是以案例研究、行动研究为主，在课题研究过程中，课题组引导实验教师关注日常教学实践，抓住几何概念教学的关键点、成功点、思考点进行反思，让几何概念教学在反思中不断优化。在教学实践中反思教学，探索几何概念教学的有效策略与方法，思考教学过程中的疑难与困惑，把课题研究与课堂教学有机结合，丰富了研究的内容，拓宽了研究的渠道。

2.“打磨”过程中领悟，注重课题研究的效果。

“打磨”课堂教学是我们在研究几何概念有效教学中采用的一种方法，在课题实验探索过程中，课题组结合高效课堂建设活动引老师参与课的打磨过程，研究几何概念教学。比如在对《你说我搭》一课教学的打磨中，四年级的数学教师反复打磨课堂，讨论激烈，将这一课上到更好。包括在教具与学具的选择中也下了很大的功夫。

3.课堂展示中研讨，提升课题研究的内涵。

三、总结思考，找出问题，体现课题研究的延伸性。

课题研究是一个反复实践与反思、总结与延伸的过程，因此，在研究过程中要定期总结分析，反思研究过程中的得与失，找出研究中存在的问题与困惑，促使课题研究得到延伸，走向深入。

主要效果：

1.通过组织学习，加深了对新课程的理解，更新了教学理念，明确了这一课题研究的目的、意义、策略与方法。

2.教研组多次召开小课题研讨会，促使了教师将课题研究工作落实到实处，注重课题原始资料积累。

3.组织课的“打磨”活动，营造了课题研究的氛围，将课题研究从形式表面引到深层探究。

4.开展课堂教学展示、研讨活动，提供了共同研究的平台，促进了本课题研究的内涵发展。

主要问题：

1.课题研究与课堂教学实践联系不紧密，仍有部分教师“造资料”应付，导致研究过程中典型案例不多。

2.对开展课题研究活动形式比较死板，没有把日常教学实践中教师之间自行探究活动及时总结和有效利用。

3.教学、教材分析，教学研讨欠深度，导致“教学反思”、“教学案例”和经验文章质量不高。

我们课题组对研究过程中发现的问题作深入思考，进一步理清课题研究的思路，找准课题研究的有效途径，扎实而有效的开展课题研究活动，完成课题研究既定目标。