第四单元 100以内数的认识
第一课时 数数 数的组成
教学目标：
1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：
理解和掌握100以内数的数数和数的组成
教学难点：
理解和掌握100以内数的组成
教学过程：
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是(
)个十组成的
5个一和1个十组成(
)
(
)个十和(
)个一组成17
2．投影出示第33页图。 提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
（2）教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
2．教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百．
（3）做课本第35页例2上面的“做一做”。有困难，老师要给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习：
1．做课本第35页
例2下面的“做一做”。
2．再投影出示第33页图。
3.两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
四、布置作业
教学反思：
本节课内容对于学生来说并不陌生，同学们大多能够数一百个数，所以课上，直接进入难点训练，每人数到九，下一个接着数，发现班里的同学都能够准确数数后，便开始了数的组成学习。课上，我先给同学们演示了一下，如何利用小棒互考学习，然后留给同桌之间充足的时间进行互考，从而更加深刻地掌握了数的组成。最让我欣慰的是在今天的课堂上，我们班里的王泽同学、刘宇航同学也能够在同桌的帮助下当堂掌握学习内容，因为学会了这些知识，他们也看上去特别开心，借此机会，我对他们说：“看，只要肯虚心请教别人，肯用心去记，你们也可以享受学习的快乐。”相信这是一个非常良好的开始，让孩子们拥有体验学习成功的机会，才能让孩子们真正爱上学习。
第四单元
100以内数的认识
第二课时 100以内数的读法和写法
教学目标：
1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2.能正确地读、写出100以内的各数。
3.激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
能正确读写100以内的数，初步掌握数位的概念,加深对数位意义的理解。
教学难点：
理解个位、十位上的数所表示的意义
教学过程：
一、复习。
l.数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2.看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有(
)个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有(
)个十。
(3)6个十和2十一组成(
)。
(4)2个十和5个一组成(
)。
(5)75里面有(
)个十和(
)个一。
二、新授。
1.出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
2.教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
3.教学例3。
(1)让学生数数三种颜色的纽扣分别是多少个。（黄色：四十粒。绿色：二十七粒。粉色：三十三粒。）这些数怎读写呢？
四十：十位上有4十珠子。个位上一个也没有，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
教师强调：写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
4.三种颜色的纽扣一共多少粒？（100粒）
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
(2)问一百该怎么写呢?引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。（明确计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。）
5.小结：写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
2．做游戏：接通电话
四、布置作业
教学反思：
今天的课堂上，同学们似乎状态不好，总是不能集中注意力听课，于是课上，我调整了上课形式，我找到了本堂课的对应练习，把他变成了游戏，把讲台让给了同学们，并把白板笔交到孩子手中，让孩子站在凳子上与其他同学互动，在互动中学习读数、写数和数的组成，而我只负责在一旁保护站在凳子上的孩子，并默默地观察同学们的学习情况，别说这样的互动较师生互动更好了许多。老师们，我们真得该时常让一让主角的位置了。
课题：数的顺序和比较大小
教学目标：
1.掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
教学难点：
理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教学过程：
一、复习。
1.读出下列各数。
35 76
89
90 96
100
2.老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三
八十
三十
一百
3.口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作(
)。
（2）一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作(
)。
二、新授。
1.教学例4。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？
55前面一个数是多少?
2.教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23
25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○
里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3.做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1.把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60
71 90 19
100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2.比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37
88○90
□<95
□>66
35○36
61○59
□<75
□>□
3.游戏题：找朋友
教学反思：
本节课有两大环节，一是整理百数表，感受数的顺序，我采用的是小组合作学习的形式，让同学们有涂一涂、说一说的互动中发现数的顺序，效果较好。环节之二是比较大小，本环节其实同学们并不难理解，所以我先出示了一组题，让同学们自主去做，然后在小组内对照答案，从中找到自己的错处，通过小组成员给予讲解，最后全班一起归纳比较方法，课堂效率很高。
课题：多些
少些
教学目标：
1.在情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
3.培养学生合作的能力。
教学重点：
会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的关系。
教学难点：
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，能根据要求选择合适的数。
教学过程：
一、复习。
1.按顺序写数。
2.62后面连续的五个数是（
）。
62后面的第五个数是（
）。
3.按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35
87 70
62
15
6
二、新授。
1.投影出示例6。
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?
(15个)黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。
2.投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些，学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。
三、巩固练习。
1.小娟有37张邮票。(投影片出示)
本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?
2.第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3.下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15
17
45
四、布置作业。
教学反思：
本节课由于我的原因，导致学生并没有准备学具，课上班班通临时出了问题，我便以书为教学资源展开教学，结果可想而知，看似简单的知识，同学们却有好多没有学会，其实孩子就是孩子，不能以成人的思想来判断他们的世界，我们应该给予孩子操作的权力，有操作，才能转化为理解，才能真正接受多些、少些。
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