李希贵校长是全国知名校长，不管在山东省高密四中、高密一中担任校长，还是在北京市十一中担任校长，都一直将学校办得有特色，深得家长、师生、政府、社会的高度赞扬。所以能够阅读到李希贵校长的著作，也算是在思想上与李校长近一步的接触。

通过阅读《学校如何运转》一书，给了我一定的启发和感受。也许因为自己的思维认知还未达到李校长的高度，对于一些思想和模式在理解上还有些晦涩，但是面对前卫的思想理念，也能在其中获取一些值得学习和借鉴的经验知识。

一是管理者在办学上的定位。围绕什么办学，或办学的目的是什么，才能知道怎样来进行办学。作为学校校长，首先在心中要清楚清晰自己所在学校的办学宗旨，这样才能在方向上找准。进而对于学校管理群体，才能明确组织工作的目标，在计划和决策上才会达到正确合理。在本书中，一直强调学校价值观，虽然学校价值观在第七章才出现，但是在本书中都能感受到，学校价值观就是为了学生的发展，为了服务于社会。不管是在什么时期、什么地域的学校，这个根本宗旨都是为了这两点。切合党和国家的教育方针，围绕“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”就是让我们教育者明确教育的根本目的是什么。所以，作为管理者必须清楚学校在办学上的根本宗旨，并能根据学校特点文化，打造属于本校本区域的校园文化特色。同时，管理者也要打开自己的思维和格局，在办学上积极融入本区域，打开思维来办学。

二是学校管理层级部门和职能职责的正确处理。对于管理来讲，必然存在层级关系。各种层级履行各自职能，发挥各自效益。在本书中，不管在战略高层、中策、或其他人员，作者在具体实施实践中都运用了科学的方法，甚至借鉴一些公司运行模式，达到了激发各部门的职能职责作用。特别强调了学校内部的层级数量应该减少，也就是说学校校长要直接对应层，避免出现管理重复造成效率降低的情况发生。举例来说，一所学校有几个分工不同的副校长，一些不同职能部门的中层主任，还有年级组长、学科负责人等等，就不能从校长、副校长、中层、年级组长和学科负责人形成多级的层级之间的关系，这样就会形成职能职责的覆盖。可以采用校长直接对应这几种中层，并对其有相应的职能要求，让他们职能职责明确细化，相会之间协同配合。我认为这种方法对于当前自己所在区域的学校有一定的借鉴作用，特别是副校长与中层主任之间有很多的职能重复，让许多的副校长存在工作推诿懈怠，觉得自己的工作有中层做，拿到工作后可以安排给中层去做。改变这种现状，就可以在分工上去思考，尽量避免重复，达到协同配合的目的。

三是机制的有效运行激发组织能量。学校的办学效益，不光是学校订立的宏伟蓝图，更需要踏踏实实地去干。作为校长，怎样盘活集体中每个人的力量是很重要的。在管理过程中，管理机制就是能发力的筋骨。在机制上涉及几个方面，师生关系、队伍管理和建设、特色化发展、办学效益等方面。具体来讲就是教师管理和评价机制、课程开发和实施机制、学生学习和评价机制，办学反馈和改进机制。在教师管理和评价机制上，涉及教师很多切身利益，制度管理是学校管理的纲本，但不能太过于机械和单一，需要细化并全面，但是不能以惩罚为主，而要以激励为主，在教师评价上，更加注重在教师业务上进行评价，而不要单一的从教学成绩上评价，更加注重教师在个人成长、业务研究成果上去评价；在课程开发和实施机制上，学校要科学研判，查找优势和劣势，系统地设计出切实可行的课程，在课程实施上去再总结再提高；在学生学习和评价机制上，减少单一的学习成绩评价，注重学生全面发展，注重学生核心素养能力方面的评价；在办学反馈和改进机制上，既要开放办学，学习借鉴优秀学校的办学经验，又要引进一些专家的先进理念，积极与地区融合，得到社会、政府、家长的支持和理解。

四是不断进行变革进而达到组织突破和再造。很喜欢本书中一句话：“每个人、每个组织都可以冲破命运的安排，另寻生机，找到持续成长的地方。”一所学校能够长久不衰地发展下去，关键在自己的求变，不能安于现状，或永远躺在功劳簿里。当然，这与校长的个人思想境界和格局是分不开的。不管在学校工作的哪一方面，当发展到一定阶段，都会出现很多弊端和问题，所以管理者必须有一个清醒的认识。主动进行变革，对方向和目标再升华，在举措上再优化，甚至在方向上寻求改变，找到学校发展的生机。只有这样才能让学校进一步突破。