原创 于红梅名师工作室  语文未央  

【设计理念】

       学生之前已经学习过“托物言志”的手法，本单元在第一课再次学习，因此本文是通过学生的自主学习对其进行巩固强化，进而学以致用。七年级的学生思维活跃，好奇心重，因而探索欲望强烈，本文生动的描写、起伏的情节都对他们有吸引力。但活泼的性格使他们对新知识的掌握不一定扎实，因此在以教促学的基础上还需通过自学查漏补缺。这也是统编教材“三位一体”阅读教学体系编排的初衷。其最终完成语文核心素养的目标落实。

【教学目标】

      自读课文，运用圈点勾画的方法梳理“我”与小桃树关系。

【教学重点】

      用比较阅读的方法，寻找小桃树和“我”成长过程中的共性，学习托物言志的表现手法。

【教学难点】

     理解作者对人生的思考，学习面对生活中的磨难，要顽强斗争，不懈追求的精神。

【课时安排】 微课

【教学步骤】

 一、读诗谈桃花

      桃之夭夭，灼灼其华。——佚名《桃夭》

      人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

      桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。——汪藻《春日》

      文人墨客笔下的桃花或姣妍美丽，或脉脉含情，或与春共舞。民间更是把桃作为福寿的象征，辞旧迎新之际还要送桃树，祈平安。当代作家贾平凹在他的《一棵小桃树》中却这是这样描述的：一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。这样的小桃树有什么地方值得作者写呢？

 二、“我”的小桃树

      1、跳读课文，勾画出文中表示时间的内容。

        明确：常常想，今天的黄昏，好多年前的秋天，秋天过去了又过了一个冬天，那个春天的早晨，一个春天，也就在这年里，这些年来，如今，雨却这么大地下着，雨还在下着。  

        小结：小桃树承载着“我”的记忆，也陪伴着现在的“我”。

     2、小桃树和“我”之间是怎样的关系？

       将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

       我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。

       我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，我还叫你是我的梦的精灵。

      小结：小桃树是“我”对未来生活美好、幸福的寄托，从它的孕育到成长、开花，也是“我”从儿童到成年的生活历程的写照。

三、忘却小桃树

      1、小桃树是一直伴着“我”的吗？

        明确：不是的。在“我”到城里上学去后有了血气方刚的魂魄，要轰轰烈烈地干一番事业，于是“土院里的小桃树便再没有去想了。”但面对人世的大书，我却连第一行文字还读不懂，心境垂垂暮老了，这时候至亲的奶奶也去世了，祸不单行。“我”面对被遗在这里，又漠漠忘却的坚强的小桃树，深感懊悔和对不起。

      2、 贾平凹：出生在一个22口人的大家庭里，自幼不得宠爱，体质差，喜欢躲开人。19岁被推荐上大学，怀着梦想来到城市，然而巨大的陌生感和恐慌让他产生了更深的自卑感，由乡村到城市的巨大精神落差与现实中奶奶去世的打击碰撞在一起。

       小结：“我”和小桃树的成长过程都经历了磨难。小桃树不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。“我”却为此颓废了。但风雨中的小桃树让“我”重拾信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现。含蓄地揭示出生活哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好未来。这里运用了托物言志的表现手法。

 四、写法析异同

        《一棵小桃树》和《紫藤萝瀑布》都是托物言志，它们在写法上有什么异同之处？

      相同点：

        1.选材角度相同。都是通过对物的描写来表达情感。

       2.文章主题相同。都是经历挫折、困难后能以乐观、顽强的状态继续前行。

      不同点：

       1.《一颗小桃树》描写它的成长经历，一直在磨难中不屈地坚持，它一直伴随着作者，是作者的“梦的精灵”。修辞手法以比喻为主。描写以雨中的枝干、花瓣为主。对小桃树的感情直白流露。

        2.《紫藤萝瀑布》选择了不同时期的紫藤萝，伶仃与繁茂形成对比，瀑布般的紫藤萝是作者的偶遇。多种修辞手法共用，有比喻、拟人、通感等。描写上由整体到局部，由上到下，细致观察。对紫藤萝的感情较为含蓄。

五、以文联系生活

      我们生活、学习中遇到逆境时从小桃树身上学到了什么？  

      提示：多角度思考

【作者单位：西安市太元路学校】

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