课　　题

人教版四年级上册第四单元 ——《母鸡》

教学目标

知识与技能：认识7个生字，理解“如怨如诉”等词语，体会“结果，每一只鸡雏的肚子都……”等佳句，同时和《猫》的写作方法做对比，感悟作者语言风格。

过程与方法：反复诵读，通过对课文内容的前后对比，体会文本情感变化。

情感态度价值观：体会作者由厌恶母鸡都喜欢母鸡的情感经历，感受母爱的无私与伟大。

教学重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

教学难点

体会母爱的无私与伟大。

教学方法

以读代讲，读中感悟，穿插语言文字训练加深对文本的理解。

教具学具

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

    一、直接谈话引入

同学们，我们学习了老舍先生的《猫》，发现老舍先生对猫一直都非常喜欢。这节课我们再学习老舍先生笔下的另一篇课文《母鸡》，看看他对母鸡又有什么情感呢？

生读阅读提示，明确本课目的。

板书课题，生齐读。

【设计意图】单刀直入，激发学生学习兴趣。同时通过阅读提示使本课学习目标一目了然。

    二、检查预习情况

（一）、出示词语

颤颤巍巍  如怨如诉 没完没了 趁其不备

欺侮      凄惨     可恶     警告

读词语要求：先读正确，再读出词语味道。

【设计意图】对词语加入情感朗读，为下文的正确理解做铺垫。

（二）、概括课文主要内容

老师听出来了，老舍先生对母鸡的情感不像对猫那样一直喜欢，而是由（   ）变为(    )。

板书：讨厌    尊敬

【设计意图】教师相机小结，引出板书，顺其自然引出文章主线，降低学生对文本的理解难度。

（三）、鼓励学生质疑：作者为什么刚开始那么讨厌母鸡，而后来又不讨厌了呢？

【设计意图】学贵有疑。

三、研读文本，感悟情感变化

（一）学习1—3自然段，解读“讨厌”

1、小组讨论：找出一个句子概括，用“_____”划出来，交流。

“我一向讨厌母鸡。”

2、抓“一向、讨厌”进行朗读指导。

3、默读1—3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因，交流反馈：

生抓重点词语，读中悟，悟中读。体会这是一只怎样的母鸡？

板书：无病呻吟 欺软怕硬 下蛋疯狂炫耀

用上“因为……所以……”的句式练习说话（根据板书）

【设计意图】教师引导学生积累词语既练习了说话，又为下文做了铺垫。

（二）、学习4—8自然段，感悟母爱的伟大

一只让作者从来没有好感，只有“讨厌”的母鸡，怎么会让作者对它的态度来了一个360度的大转弯呢？是什么让作者改变了看法？我们在文本中寻找答案。

1、默读4——8自然段，思考：这又是怎样的一只母鸡？在文中画出相关的句子。

    2.交流反馈，学生上台板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦。

3.抓重点语句感悟体会，并结合想象分小组说话：

它警戒时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“__________”。

它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“__________”。

它教儿女本领时耐心地叫“咕咕”，仿佛在说：“__________”。

它夜里听到动静时凄惨地叫“咕咕”，仿佛在说：“__________”。

【设计意图】激发想象，训练语言，深刻体会母鸡的慈爱勇敢辛苦伟大。

4、同学们，在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？是什么力量让它变得慈爱勇敢辛苦伟大？

三、学习9—10自然段，品味尊敬

（一）、出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲，一位母亲必定就是一位英雄。

你体会到了什么？在你心中，英雄是怎样的？

指导感情朗读。

（二）、出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。

1、品读：仅仅是喜欢吗？更多是什么？（尊敬）

是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了，这是作者对子夜操劳、无私无畏的伟大母亲的崇高敬意！

再读：我不敢再讨厌母鸡了。

2、加强语言实践：

人们都说爱屋及乌，当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，它的缺点也就变成了优点：

比如：作者原本讨厌母鸡无病呻吟，现在则可以这样说：母鸡是个乐天派，它一天到晚唱不停，从不在乎别人的感受。听吧，它从前院嘎嘎到后院，再从后院嘎嘎到前院，像一个不断练习唱歌的歌手……

【设计意图】阅读是学生个性化行为，该环节引导学生自我阅读，自我探究既加强了学生对语言文字的实践感受，又促进了学生与作者情感的交流共鸣。

四、拓展文本，升华情感

（一）、根据生活经验，谈谈你对母爱的感受。

（二）、出示句子：

母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

世间的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

【设计意图】将课堂延伸到生活实际，学生将更深刻体会母爱的伟大。

五、小组讨论《猫》和《麻雀》写法上的特点：

对比《猫》和《麻雀》写法上的特点，引导学生从“结构、段式、表现小动物特点、情感表达、语言运用”等方面进行对比小结。

六、课后作业

（一）、阅读《麻雀》、《柱子上的母鸡》，感悟母爱。

（二）、做一张给母亲的感恩卡，写上最想表达的话。

生读阅读提示。

生板书课题，读课题。

生加入情感读词语，为后面理解课文做铺垫。

生能回答出：讨厌  尊敬

生独立思考，质疑内容尽量全面。

生小组讨论，勾画相关语句体会。

生找出关键词，体会讨厌母鸡的原因。

生练习说话，并能克服语病，有自我纠错的能力。

生默读，同时勾画相关语句，进行感悟。

学生上台板书关键词。

小组进行语言文字训练。

生能说出对成为母亲的母鸡的尊敬。

生再次感情读文，体会作者情感。

小组讨论，练习说话，体会爱屋及乌的含义以及作者情感的变化。

生自由发言，视角要宽一些，多方体会母亲的辛苦，感悟母爱的伟大。

生能说出“两部分构成、总分段式、用事实说话、情感变化、以及生活化语言”即可。

学生课下动手完成相关作业。

板

书

设

计

母    一向讨厌：无病呻吟 欺软怕硬 下蛋疯狂炫耀

鸡    不敢讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

【设计意图】板书设计理清课文的思路，概括了课文主要内容，同时采取学生上台板书的方法，也对提高学生的综合语文素养起了相应的作用。

设

计

自

评

《母鸡》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分描写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬、下蛋拼命炫耀的一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡成为母亲后，负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，作者对母鸡的情感，由“讨厌”到转变为“尊敬”。

我的教学设计紧紧围绕阅读提示中的两个问题来完成：一、文中的母鸡是怎样的？二、与《猫》相比，写法上有哪些特点。通过让学生自读自悟、抓关键词等方法，体会作者情感的变化，同时大量穿插语言文字训练，体现语文工具性的作用以及学生核心素养的整体提高。板书设计理清课文的思路，概括了课文主要内容，同时采取学生上台板书的方法，也对提高学生的综合语文素养起了相应的作用。作业符合学生的认知水平，同时对课堂上情感体会不全面或者不丰富的学生，适当的起到了补充作用。