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教学设计《胡萝卜先生的长胡子》

(2019-03-28 14:34:34)
分类: 教学论坛(张琳)

【教学设计·小学语文】

 

 

 

 

 

 

 

胡萝卜先生的长胡子

 

 

 

 

 

 

作者姓名:张琳

    校:西安经开第一学校

所属区县:未央区

联系方式:15339095266

    编:710018

 

 

 

 

 

课  题

统编版三年级上册第4单元 ——《胡萝卜先生的长胡子》

教学目标

知识与技能:

随文认读识记萝、卜5个生字,理解发愁、晾等词语的意思。

过程与方法:

1.      读懂故事内容,能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测,并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。

2.      能尝试根据文章或书的题目,预测故事的主要内容,并简单说一说理由,对预测的故事产生继续阅读的期待。

情感态度价值观:

体会帮助别人等于帮助自己的道理。

教学重点

能尝试根据文章或书的题目,预测故事的主要内容,并简单说一说理由,对预测的故事产生继续阅读的期待。

教学难点

能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。

教学方法

引导启发  创设情境 

教具学具

课件

教学过程

教师活动

学生活动

一、热身导入

回顾《总也倒不了的老屋》,进行预测知识小抢答。

设计意图在前一课学习了《总也倒不了的老屋》的预测方法之后,这篇课文的学习就重点围绕“回顾方法,运用方法”展开。

二、依图而猜

(一)猜一猜今天我们要阅读的,是和什么有关的故事?说说你的依据。

指名回答,相机板书:胡萝卜先生的     胡子

(二)大家能依据图画进行预测,怎么样才能知道谁预测的正确呢?

(预设:学生说看课文)

(三)出示课文第一自然段:指名读。

1.点评: 你读出了谁发愁。

        你读出了为什么发愁。

        你读出了有多么的发愁。

2.启发想象:如果一天不刮胡子会怎么样?说说你的依据

          如果一个月不刮呢?说说你的依据

设计意图让学生在真实阅读经历中,逐渐感受哪些地方可以预测,可以依据什么预测。

三、依文而猜

(一)出示第二段:同学们都觉得胡子会带来各种各样的不便和麻烦,并且都说出了自己的依据,有根据预测都是合理的。我们自由读一读第二自然段(课件出示)。

(二)师:和故事情节不太一致时,我们一起来调整一下。

天天为胡子发愁的胡萝卜先生今天遇到的麻烦是什么呢?(预设:漏刮、粘上果酱)

1.预测接下来会发生什么样神奇的事情呢?追问你的预测方法什么呢?

2.检验预测:公说公有理婆说婆有理,到底哪种预测方法更高效?(预设:看三四段,找能证明自己预测准确的句子,说一说。相机板书“长”)

设计意图在阅读实践中学习关注文章内容和细节,根据线索进行预测,提高学生判断和推理的能力,形成科学的阅读思维。                                              

四、仿文而猜

(一)自学5—8段聚焦课文最后的省略号,对鸟太太会怎么说怎么做展开预测。

相机板书:小男孩的风筝线   鸟太太的晾衣绳

(二)四人小组头脑风暴,展开预测:你觉得接下来胡萝卜先生可能还会遇到谁呢?他的胡子还会被拿来做什么呢?

(三)围绕关键词进行汇报交流。(谁)的(什么)

设计意图在交流实践学习中,发现语言关系。课堂活动交流碰撞的过程,就是感受和理解作者语言个性,并学习模仿建构自己语言的过程。

五、预测结尾 

(一)预测故事的结尾:你觉得故事的最后,胡萝卜先生的胡子会不会继续长下去呢?他还会不会为胡子而发愁呢?

(二)师:你们依据自己的阅读经验、生活常识作出了各种不同的预测,而且都有一定的道理。故事的结尾是不是像你们预测的一样呢?想不想知道绘本版的故事结尾是怎么写的吗?

1.出示绘本版中的故事中增加的两个片段,比较异同,发现编辑的思路和我们的预测有什么相同的地方。(都是帮助别人)

2.出示作家王一梅的原版,发现思路和我们的预测有什么不同的地方。(帮助了自己)

设计意图允许有不同的观点,只要学生的预测是有依据的,合理的。鼓励小朋友给故事编写一个属于自己的精彩结尾。

六、 拓展小结  借助题目预测

出示课后练习:读读下面的文章或书的题目,建议学生课后去把这些书或文章找来读一读,把课堂上学到的方法运用到课外阅读中。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生单独展示读

 

 

 

指名回答。

(预设点评:言之有理、言之有据)

 

 

 

 

学生自由读文。

 

 

 

 

 

学生进行预测,并说明预测依据。

(预设:依据课题预测 依据上文预测。)

 

 

 

 

 

 

 

先独立思考再和同桌交流预测及预测依据。

交流展示续编故事。

预设:胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“咦,哪儿来的一根绳子?刚好可以挂宝贝们的尿布啊!”鸟太太仔细地看了看这根“绳子”,用手拉了拉,觉得够牢固,也挺干净的,就满意地剪了一段来当绳子。

 

预设:

    生:我觉得胡萝卜先生的胡子会继续长下去,这样他就可以帮助更多更多的人。

    生:胡萝卜先生爱上了果酱面包,这样胡子就可以一直长下去了。

    生:胡萝卜先生觉得助人为乐很好啊,又不用再为了每天刮胡子发愁。所以,可以让胡子继续长下去啊!

 

 

板书设计:13. 胡萝卜先生的长胡子

 

小男孩的风筝线   鸟太太的晾衣绳  )     )

 

帮助别人=帮助自己

1.从教材出发,统编版预测单元着力培养学生的思维发展,从无意识阅读到有意识阅读过渡,从阅读者到创作者身份的过渡。

2.从学生出发,设计更多层次更多时间,更为立体的学生活动。从学生与文本的个体对话,到与同桌的思维碰撞,四人小组思维的扩张,进行预测续编,预测创作。

 

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