课　　题

统编版三年级上册第4单元 ——《胡萝卜先生的长胡子》

教学目标

知识与技能：

随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。

过程与方法：

1.      读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。

2.      能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。

情感态度价值观：

体会帮助别人等于帮助自己的道理。

教学重点

能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。

教学难点

能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。

教学方法

引导启发  创设情境 

教具学具

课件

教学过程

教师活动

学生活动

一、热身导入

回顾《总也倒不了的老屋》，进行预测知识小抢答。

【设计意图】在前一课学习了《总也倒不了的老屋》的预测方法之后，这篇课文的学习就重点围绕“回顾方法，运用方法”展开。

二、依图而猜

（一）猜一猜今天我们要阅读的，是和什么有关的故事？说说你的依据。

指名回答，相机板书：胡萝卜先生的     胡子

（二）大家能依据图画进行预测，怎么样才能知道谁预测的正确呢？

（预设：学生说看课文）

（三）出示课文第一自然段：指名读。

1.点评： 你读出了谁发愁。

        你读出了为什么发愁。

        你读出了有多么的发愁。

2.启发想象：如果一天不刮胡子会怎么样？说说你的依据

          如果一个月不刮呢？说说你的依据

【设计意图】让学生在真实阅读经历中，逐渐感受哪些地方可以预测，可以依据什么预测。

三、依文而猜

（一）出示第二段：同学们都觉得胡子会带来各种各样的不便和麻烦，并且都说出了自己的依据，有根据预测都是合理的。我们自由读一读第二自然段（课件出示）。

（二）师：和故事情节不太一致时，我们一起来调整一下。

天天为胡子发愁的胡萝卜先生今天遇到的麻烦是什么呢？（预设：漏刮、粘上果酱）

1.预测接下来会发生什么样神奇的事情呢？追问你的预测方法什么呢？

2.检验预测：公说公有理婆说婆有理，到底哪种预测方法更高效？（预设：看三四段，找能证明自己预测准确的句子，说一说。相机板书“长”）

【设计意图】在阅读实践中学习关注文章内容和细节，根据线索进行预测，提高学生判断和推理的能力，形成科学的阅读思维。                                              

四、仿文而猜

（一）自学5—8段聚焦课文最后的省略号，对鸟太太会怎么说怎么做展开预测。

相机板书：小男孩的风筝线   鸟太太的晾衣绳

（二）四人小组头脑风暴，展开预测：你觉得接下来胡萝卜先生可能还会遇到谁呢？他的胡子还会被拿来做什么呢？

（三）围绕关键词进行汇报交流。（谁）的（什么）

【设计意图】在交流实践学习中，发现语言关系。课堂活动交流碰撞的过程，就是感受和理解作者语言个性，并学习模仿建构自己语言的过程。

五、预测结尾 

（一）预测故事的结尾：你觉得故事的最后，胡萝卜先生的胡子会不会继续长下去呢？他还会不会为胡子而发愁呢？

（二）师：你们依据自己的阅读经验、生活常识作出了各种不同的预测，而且都有一定的道理。故事的结尾是不是像你们预测的一样呢？想不想知道绘本版的故事结尾是怎么写的吗？

1.出示绘本版中的故事中增加的两个片段，比较异同，发现编辑的思路和我们的预测有什么相同的地方。（都是帮助别人）

2.出示作家王一梅的原版，发现思路和我们的预测有什么不同的地方。（帮助了自己）

【设计意图】允许有不同的观点，只要学生的预测是有依据的，合理的。鼓励小朋友给故事编写一个属于自己的精彩结尾。

六、 拓展小结  借助题目预测

出示课后练习：读读下面的文章或书的题目，建议学生课后去把这些书或文章找来读一读，把课堂上学到的方法运用到课外阅读中。

学生单独展示读

指名回答。

（预设点评：言之有理、言之有据）

学生自由读文。

学生进行预测，并说明预测依据。

（预设：依据课题预测 依据上文预测。）

先独立思考再和同桌交流预测及预测依据。

交流展示续编故事。

预设：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“咦，哪儿来的一根绳子？刚好可以挂宝贝们的尿布啊！”鸟太太仔细地看了看这根“绳子”，用手拉了拉，觉得够牢固，也挺干净的，就满意地剪了一段来当绳子。

预设：

    生：我觉得胡萝卜先生的胡子会继续长下去，这样他就可以帮助更多更多的人。

    生：胡萝卜先生爱上了果酱面包，这样胡子就可以一直长下去了。

    生：胡萝卜先生觉得助人为乐很好啊，又不用再为了每天刮胡子发愁。所以，可以让胡子继续长下去啊！

板

书

设

计

板书设计：13. 胡萝卜先生的长胡子

小男孩的风筝线   鸟太太的晾衣绳  (  )的(      )

帮助别人=帮助自己

设

计

自

评

1.从教材出发，统编版预测单元着力培养学生的思维发展，从无意识阅读到有意识阅读过渡，从阅读者到创作者身份的过渡。

2.从学生出发，设计更多层次更多时间，更为立体的学生活动。从学生与文本的个体对话，到与同桌的思维碰撞，四人小组思维的扩张，进行预测续编，预测创作。