打通壁垒，于是“鬼才”

苏霍姆林斯基贯彻一生的主张:“教育，这首先是人学”。人，包含学生、家长、教师，构成了复杂的社会。学生与家长、学生与教师、家长与教师，任何一个环节出现问题到会导致育人效果偏离预期。李希贵校长说，“教育学首先是关系学”。学生、家长、教师相互尊重、理解、认可、支持，这是做好教育的前提。研究教育，出发点必须落在和谐关系的打造上面。

《当代教育家》杂志2022年第一期封面人物：“教育鬼才”朱向阳。屈原在《九歌•国殇》中有“魂魄毅兮为鬼雄”，尽是赞美之辞。鬼者，优秀人物的别称。朱向阳的采访凝结成了八个故事：从18罗汉开始、两位校长的混合动力、三台电话的力量、激荡绣湖春水、四书四道五经六艺、人人都是项目经理、三减组合拳、教育鬼才的本色行当。阅读的过程，回味的过程，赞叹的过程，激动的过程。

掩卷，“三月不知肉味”，沉浸其中余韵无穷。朱向阳之鬼，处处打通关系的壁垒：摘掉学困生的帽子，是打通教师与后进学生的壁垒；设立值日校长，压缩领导的私人领域，是在打通校长与普通教师的壁垒；组建教育集团，教师紧张连班主任都出现了空缺，迅速建立教研阵地群“星之火可以燎原”，是在打通名校与普通学校的壁垒；创建教育公益吧，开设退休教师热线、家长热线、青年团员教师热线、学生热线，是在打通学校与社会的壁垒。“通则不痛”，家长、学校、干部、社会、教师、家长、学生之间的关系错综复杂，一旦理顺，当然就一通百通了。称朱向阳为“鬼才”，形象、生动、妥帖，一词足矣。

不妨撷取3枚，细细品来。

1.打通师生的关系壁垒。教育最重要育人的。学生才是教育的主人：教师的水平、学校的水平，评价起来，学生最有发言权。“亲其师，信其道”，融洽的师生关系居首然后才能提到质量。师生关系紧张，教学质量却很高，学校的影响力却很大，简直天方夜谭。与优秀学生的关系不好处，在于这类学生在教师眼里都是优点，表扬是常态；与中等中等学生的关系不好处，在于这类学生经常遭到忽视，“可以还行”以至于没有位置可言；与问题学生关系不好处，或者品质有问题或者智力有问题，这类学生留给的往往如此，接触机会不少但遭到蔑视批评的机会更多。交往困难，尤其教师与后进学生关系的把握更难。朱向阳的鬼，在于做好了转化后进生的大文章。刚到义乌实验小学，领导的意思“班上有18位成绩很差的孩子，数学成绩常年徘徊在二三十分，其中六位都查出过智力发育缺陷，每次考试都基本零分……别太勉强自己……”同事劝她别白费功夫，“抓好几个优秀学生就够了。”朱向阳笑着应答，然后开始深耕课堂分层教学：“把学生分成三类就座，每节课掰成三部分上，花一点时间点拨优秀学生为他们布置有难度的习题；大部分时间面向中等学生讲授，组织答疑；剩下的时间给18位博薄弱生补课，从小学一二三年级重新讲起”。他的学生观：“不少所谓的差生并非学习或者智力障碍，相反，有几个小商贩家庭的孩子头脑活络极了……他们只是成熟的晚些，或者对学习毫无兴趣而已。只要老师引导得法，他们很快就能赶上。”基于发展差异，朱向阳的教师路从研究和实践转化后进生开始：做好分层、做好教研、做好课题，积累第一手资料倒逼自己成为行家。研究转化后进生，立竿见影的可能性不大，取得效果可能性也不大，受重视程度更低。朱向阳迎难而上，执着乐观，着眼长远善于发现薄弱学生蕴藏的优点。抓竞赛，取得成绩就会拿奖状拿证书，受人青睐不说，物质精神双丰收。但是，致力于分析学困学生的心理特征，甘愿为学困学生做好服务，受到爱戴是肯定的，向往老师追随老师成为老师，学困生门的顺利成长就是朱老师的付出的最大肯定。

2.打通领导教师的关系壁垒。“领导是教师的公仆、是教师的贴心人，领导教师是一家”，描述的很美妙，停留在文件口号层面的居多。外出参观做报告的，多是领导；办公环境舒坦的，多是领导；交际广应酬多的，多是领导。而教师，默默无闻者居多，与学生打交道机会的居多，学校与家庭两点一线的居多。领导与教师，大多谈不到关系紧张，一个上传一个下达、一个制定政策一个执行政策、一个为主一个是次，说成平淡绝对到位。平淡了，交集很小了，“教师是主人”之类只能看成鬼话。“当一所学校的每位老师都能站在宏观层面思考学校的发展，挖掘先进经验，解决潜在问题，学校就会拥有变革的内驱力。就像一列动车组，每节车厢都有强大的动力”朱向阳如是说。他的思考：教室能打开，校长室也能打开。值日校长制度于是产生了：值日校长在校长室办公履行相应职责，“接待考察团、巡查校园、组织学校会议、表彰典型、发现解决问题、安排科室工作。”教师值班，无论巡视校园的角落还是安排组织教研作，都是站在主人的角度看待学校，都是与校长在换位思考工作。具有了主人的意识，领导与教师就会自然而然的相互理解和支撑。不同的分工，一样的努力，一样的士气，学校名片会被齐心协力的擦亮。双减政策的实施，延时服务或者第二课堂开展了，教师们的工作时间延长了、工作量加大了、心理压力也加大了。绣湖小学教育集团《教师减负增能十二条》规定：参加课后延时服务第二段辅导的教师，第二天可延时一小时到岗；非必要不开会，全体大会每月不超一次；固定时段发送通知，其他时段的通知教师可以不予理会；开设教师第二课堂"乒乓课、瑜伽课、手工课、茶艺课、阅读课、食品课、信息课"；教师每学期至少两次到学校心里放松室调节；“午休一小时”公园建步走。班主任叶月飞说：“教师减负后，教师们的生活更便利，工作定时定量机制推出后，工作强度的确有所下降，这只是一方面。更重要的是，我们每个人都被校长被学校’看到了‘，我作为妻子，女儿，母亲的身份受到学校的尊重和保护，作为教师的每一分工作量，都得到了学校认可......”深知教师面临的压力，认为“只有学校将教师摆在第一的位置，教师才能将学生推到第一的高度”，朱向阳主动为教师减负。枝节多、积分背景复杂、事物分工不同，不惜气力地修改调整完善直至全员认可。教师第一成就学生第一。学校尊重教师意见，也就意味着。学校对教师主体的尊重，“分工不同人格平等”，全员就会拧成一股绳“工作合力因而壮大”。打通领导教师的壁垒，承认其工作尊重其人格，全员高昂士气就是对朱向阳教师观的最大回报。

3.打通学校与社会的关系壁垒。关注教育是中国家长优势。希望孩子成才，经济发展下的教育焦虑成为了家长们的心理阴霾。越是重视孩子成长，越是能够发现教育的问题，越是对学校的教育不放心，越是怨声和指责不断。家长和学校的关系问题，已经成为了朋友圈的焦点。比如双减政策是好的，一旦具体实施起来，延时服务的内容选择、形式节奏、时间选择和控制就备受质疑，所谓众口难调。众口难调，一方面家长们对政策的理解存在偏差，二是反应了家长们对孩子的成长，三是暴露了家长们对学校教育难度强度的陌生。义乌实验小学每周六都有教育热线：电话中解决不了的就约请家长面谈；开辟咨询室，为来访家长提供专业的教育指导；热线以不同群体的现身说法，为各位家庭提供全方位的支持；根据问题特点，定期回访跟踪观察，建立家庭教育档案。家校矛盾突出，根源就在于家长学校间的陌生：家长不了解学校，学校也不理解家长。关起门来搞教育，学校大抵如此。家长来访，登记、量体温、电话联系班主任、班主任去校门口接人，不管是出于安全的还是防疫的考虑，繁琐的很。微信电话等信息手段倒是简捷，可惜有些事情三言两语并不能说清楚。一来二去，学校“大门关上了”，嘈杂的议论声音却传播开了。事情都是辩证的。敞开门办教育，里面的事情清清楚楚，学校家长的心也会敞亮许多：说各自的想法，说各自的问题。实现了沟通，疏导为主，教育才会时时“风调雨顺”。“每件教育中的小事，都可能蕴含着学校发展的巨大力量。”朱向阳以专业的眼光去审视，实现了教师的社会价值，缓解了家长的焦虑，一举两得。教育焦虑很普遍，他却能敏感地发现了学校发展的新力量，殚精竭虑的结果、集思广益的结果更是融着智慧的“鬼”机灵。

“天才就是1%的灵感加上99%的汗水”熟悉爱迪生名言的不在少数，却常常忽略了下一句“但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”朱向阳之所以为“教育鬼才”，就在于朱向阳善于发现教育问题和敏于打造教育契机。将思考教育作为了习惯，爱教育成为了他的宗*教，于是就感不到一丝一毫苦和累了。就像打通关系壁垒，没有原因没有衔接而直达问题要害，习惯已经成就了朱向阳的敏锐和直觉。

感谢《当代教育家》杂志，于模糊中我们遇见了清晰、于昏暗中我们见到了光明、于无力中获得了力量；感谢《当代教育家》杂志，让我们欣喜地结识了一批又一批教育大家，李镇西、李希贵、李振村、常丽华、张宏伟......；感谢《当代教育家》杂志，我们的视野渐渐开阔、灵魂渐渐丰满，因为目标在前方的指引......