《文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》是我们课题组在 2016年4 月申报的陕西省延安市 教育科学“十三五”规划课题 ， 2016年4月开题。自开展本课题研究工作以来，我们课题组积极主动地开展课题研究和课堂实验，推动了我们综合组教师课堂互动形式的改进，提高了教师课堂教学的积极性，增强了学生参与综合课的兴趣积极性，提高了综合学科教学的质量和效率。

一、课题研究工作的实施过程

1、2016.8-9月，每周四固定召开课题组成员会议，对课题组成员进行课题研究培训，掌握研究方法。

2、组织课题组成员认真学习课题申报方案，明确研究任务，拟写了课题开题报告，开题计划。课题研究开始，课题负责人组织本课题组成员认真、深入学习课题方案，明确本课题研究的相差内容，即针对文综课堂下互动模式提高课堂教学效率的有效性研究，掌握课题研究的目的意义和重点内容，以及此研究在教学实践中的指导意义，使课题组成员清楚地认识各个阶段的研究任务。

3、收集资料，学习理论

（1）理论储备，充实自我

在这期间，主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内其他人的研究现状。我们了解到国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，比如有高校研究的，也有中小学研究的。有些还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果，我们希望在此基础上能有自己独特的作法，能有所突破、创新；其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加科学、到位。我们课题组成员坚持在工作之余自觉地阅览相差的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。

4、找准根源，把握方向

在深入研究之前，通过探讨、问卷调查等方式，寻找目前文综课堂教学课堂中存在的一些问题。

（1）从七年级和八年级学生调查问卷反馈情况来看，七年级学生对在互动方式上更加积极一点，八年级较为成熟，对互动方式的要求也更高。学生对互动方式的热情和学科也有一定的关系，历史剧、挑战类的互动方式更加收到学生的青睐，而常规意义上的情景互受到学生的冷落。

（2）就互动效果来看，也存在不少问题，实质上大多数学生对新鲜的方式感兴趣，实际的教学任务往往会有一定的偏离，对于课堂中“探究”类问题依赖老师讲解的更多，长时间以来，课堂往往会停留在传统课堂的老师讲学生被动接受，这样就会丧失了新课程学生自主学习研究学习型教学中的意义，背离了新课改的要求。

（3）就互动落实情况而言，反映出情况良莠不齐，大多数教师能认真设计互动形式和内容，严格完成自主探究，了解学情；课堂上能抓好小组建设，围绕探究问题组织学生展开讨论。但部分老师在互动方式的选择可操作性的落实中责任性不强，互动效果效果不够明显。

5、2016.9-10月，课题组各科成员，依据本学科特点，开展课堂实践。我们要求①精细化互动方式的规范性，提高课堂教学效果；②精化互动内容，丰富互动形成。在此期间，课题组负责人深入到课题组成员课堂中听课，观察互动方式课题实践中使用效果。比如课题组地理课成员能在选修教材教学中设计主案、分层教学；在地理教学中采用新的课堂互动形式授课，指导学生学习。

6、2016.11月，课题组成员对照中期考试成绩进行分析汇总，并做阶段反思。通过各项成绩对比、数据分析，大多数科目的课题实验成绩相比是有所提高的，这就说明采用新的文综课堂互动方式是可以提高教学效率的。

二、课题研究的阶段性目标

   本课题组认为通过对师生互动的方式及其有效性研究这一课题的研究，使教师的角色发生变化，师生共同营造沉稳与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一的积极的文综课堂氛围。将三维目标融合为一体，促进每个学生的成长与发展。凝聚教师的向心力，实现新课改的核心理念“为了每个学生的发展”凸显“以人为本”的价值观。使教师实现自我展示、自我成长、自我发展的教育理想。

通过对互动的方式、策略和效果进行研究，尝试在中学课程中提高教学实效，探索出中学文综课堂互动的教学之路。最终在实践的基础上，形成具有特色的“互动式”文综课堂操作体系，逐步积累提炼出符合课程理念的可操作性的范式。同时可以促进延安市新区第一中学文综教师之间的互研和合作，促进学术氛围的形成，有助于提高我校文综教师的课堂驾驭能力和课堂教学水平，有助于提高我校的教学质量。

三、课题研究方法和具体举措

（一）研究方法

1、文献研究法

  从多角度开展对国内外文综课堂教学资料的比较研究，借鉴已有的研究成果，找出新的研究生长点，为本课题提供有效的理论依据和方法论。

 2、 问卷调查法

   通过对一线文综教师、学生进行前期调查问卷和后期调查问卷的发放、回收、整理与统计，真实深刻的了解文综课堂教学中师生互动方式存在问题及教学现状。

3、    行动研究法

    把教师的教学行动和研究结合起来，筛选和研究文综课堂教学中的实践问题，以研究促行动，以行动探究方式，提高行动有效性。

4、    实验法

   随机抽取延安市新区第一中学某些班级为对象开展实验研究。

（二）方法措施

从本课题开始立项实施至今，我们围绕“文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究”主要采用行动研究法和课例研究法，结合采用调查法、经验总结法、讨论法开展了一系列的研究工作。具体实施措施是：

1. 学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行动的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。因此，我们针对课题，对《浅谈课堂教学中师生互动方式的有效性 》、《多媒体政治课堂教学中的师生互动有效性浅议》、《初中思想品德课堂师生互动研究》、《高中历史课堂师生互动问题研究》、《初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的探究》、《新课标下初中地理课堂师生互动现状》、《互动教学在中学地理课堂教学中的运用》等学科著作进行了学习，并通过学习相关材料、理论专著，把教师的理性和感性认识集中到“提高文综课堂的学习效率”上来。通过学习，课题组每位教师真正确立了提高文综课堂的互动效率实现优质课堂的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把全面提高自身以及学生素养为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效率。

2. 以点带面，逐步推进，提高课题活动的效率。

结合我校学生的实际，我们先在初一年级开展政治、历史地理学科的研究，通过一学期的实践后，开始在初一、初二俩个年级推广。采用的形式是：教师之间结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结；使我们综合组的教科研氛围愈加浓郁。

3. 突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。

课堂是课题研究的主阵地。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求通过课堂教学，转变教师的互动方法，提高学生参与课堂的积极性和主动性，让文综课堂真正实现教学效果的提高和优化。根据实验目标，我们首先加大了对有效课堂的研究力度，通过各种实践活动，为提高课题研究质量提供了保障。

四、课题研究成果及分析

2016年4月至2016年11月进行了课题的第一阶段的研究。这一阶段的研究已取得了明显的成果：完善了综合课题组培训及考核制度，整理建立综合组课堂互动教学资源库，并由政史地教师尝试探究，撰写教学反思，取得了一些实质性的成果。

1、完善了综合课题组培训及考核制度。我们综合组教师学习培训的方式是灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同科目的教师提出不同的培训要求，但都要求在原有基础上有所提高有所创新。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化的奋斗目标。运用方面，我们要求教师每周至少要上一堂利用课题组研究学习的新的互动方式教学的课，检查方式为访学生和查记录，以及小组不定时听评课。

2、提高了教师的课堂教学水平，教师们从“随意运用”向“有效运用”转变。

文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究适合于我们的综合课程，适合于我们的学生，同时符合课程改革的要求，体现了新的教育理念。但是有些内容不适合，反而在课堂上浪费时间，需要进行修改、补充、整合后再使用，这就为教师如何使用具体互动方式提出了新的挑战。针对这种情况，各参研教师依据本学科特点，提出课堂教学研究目标，然后通过“一课多例、多阶段、多反思”“同课异构”等教研活动，鼓励教师要结合教学实际积极投入到互动的方式的提高及其有效性应用的行列中。课前大家共同帮助寻找资源进行集体备课，课后各抒己见，指出优点、不足及合理化的建议，重点讨论使用情况。经过几周的探索尝试，教师们一致认为，要想用好同事们各自优质的资源，必须处理好学生、教材、互动方式之间的关系，这样课堂上才能应用自如。

3、保存资料、相互借鉴

课题组立足本校实际，分学科完成了文综课堂的师生互动的方式及其有效性的研究资料，整理学习，打造优质高效课堂的任务，形成电子稿保存，同时写好教学反思，以便教师以后教学参考借鉴。

4. 成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等:

课题组成员有多篇论文、课例、心得在本校《原色教研》中发表交流或获奖；在延安市新区第一中学组织的各级各类优质课评选中，我们课题组成员中多人次获奖，其中地理科老师缑玥获赛教一等奖，高珊老师获赛教二等奖，历史科高旭老师获赛教三等奖，生物科老师李晓娟获三等奖。

    课题主持人以及参加者取得的阶段性研究成果

五、课题研究反思

通过课题研究与实践，我们虽然取得了一定的成果，但随着研究的深入，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的三大注意问题，以此进一步提升课题研究成果质量。

1、要处理好发掘与教学的轻重主次。科目不同所采取的互动方式不可一概而论，我们在教学时应当根据教学任务制订系统的教学计划，确定恰当的教学目标，采用恰当的互动方式。在教学计划和教学目标中恰当地采用不同的互动方式内容，要有目的有针对性地采用不同的互动方式，已达到最佳的课堂效果。

2、互动有效是手段，课堂有效是目的。没有互动的课堂必然是有缺失的课堂，追求有效性的课堂互动方式是我们老师都追求的目标，但是在追求互动方式的过程中，必须明确的前提是互动有效只是课堂的手段之一，不可喧宾夺主，让课堂在虚无的互动中，只有各类花架子，而忽视对教学内容的实效性落实，盲目的学习他人成功的互动方式进行生搬硬套也是不可取的。即便是再成功的互动方式也不是万能的，并不一定适用于所有科目，老师们不能因为这俩类互动方式的闪耀之处而盲目运用，这样必然会得不偿失，切记互动有效是手段，课堂有效是目的，不能为了追求互动而互动，应该是为了追求课堂的有效而互动。

3、互动方式要变化，有的放矢才是真。成功的互动方式在组内的运用推广对很多课堂带来了变化，吸引了同学们的注意力，趣味性增强的同时课堂教学效果也有提升。但是不能因为一种成功的互动方式而在每一个具体课堂上运用，互动方式的具体使用应该是随着课堂内容的变化而有选择性的变化。即便是某位老师使用的相对成功的互动方式，也是要有变化的。技术性的课堂互动方式模板推广性较强，而情景创设类、引导类的互动方式因科目的不同使用及推广性就要斟酌而行。

3、三思互动变化，反思课堂效果。慎重选择互动方式，互动方式的选择运用要根据教学内容的变化而变化，生搬硬套不可取，无论什么方式的互动方式都是为了服务于课堂教学效果，即便运用了再多种互动方式，徒有其表而无实际效果，让学生参加无意义的课堂互动，占用过多的课堂教学时间，学生在参与课堂互动时是兴高采烈的，但实际课堂教学效果却是很低的，那么这就是失败的课堂组织，切不可为了课堂组织形式的花哨而盲目使用无效的互动方式，也不可一条道走到黑，课堂互动形式单一，在每一节课后做深刻的教后反思，分析课堂教学的得与失，让有效的课堂互动方式得以保持，让无效的课堂互动方式远离课堂，在选择课堂互动方式的过程中要三思而后行，在课程结束后要反思其可行性和有效性，让互动方式是在三思而后的选择，让课堂教学效果得到不断的提升。

六、下一阶段研究计划

进入第二研究阶段之后，我们要继续组织课题组成员继续学习相关理论知识，调查文综课堂教学中师生互动现状，开展课题研讨活动；制定实施阶段活动安排，教师互相交流在文综课堂教学中进行师生互动遇到的问题、困惑，及时总结课堂的成功和不足之处，分享好的经验与方法及更加有效可行的文综课堂教学方式；组织有效师生互动方式的文综课堂优质课评比活动，形成音像资料；收集、撰写相关教学案例。邀请有关专家讲学，上研讨课。课题专项研讨；对课题研究中的过程性资料、阶段性成果进行分类整理，及时做好阶段性小结；对问卷调查结果、访谈结果、文综课堂教学中师生互动的成功案例、经验分析概括，取其精华，去其糟粕，形成具有特色的“互动式”文综课堂操作体系，及时撰写有关总结、论文等，整理资料，收集教师成果。

延安市新区第一中学

《文综课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》

                  2016年11月