家教故事：常听到一些老师在一起议论这样的问题：为什么我们当老师的不论是领导能力还是带班教课的水平都不差，可在教育自己孩子的问题上却常常是失败者呢？——他们有的孩子在品行或者学习上常出问题。于是不少教师疑惑地问自己：“成百上千”的学生都能培养成才，怎么对自己这一个孩子就束手无策呢？

    有专家经过数年的跟踪调查，发现城市里的中小学教师能把自己的孩子培养成优秀人才的并不多，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层。他得出一个结论，城市的中小学教师给予子女的优势不多，跟农村的中小学教师相比，他们的子女往往不能从教师型父母那儿获得多少优质的教育资源。有人还说，不仅现在时如此，就是旧时的私塾先生也鲜有人能把自己的孩子培养成才的。

这位专家到底是谁在网络上反复查找难以查到，但他得出的被网络疯传的结论确实是一个令人十分惊心的事实。笔者从教40年，其中在一所省级示范性高中任教32年，极少发现我校教师子女有考入国家数一数二的大学的，这方面好像还不如农民的孩子。也很少见到有教师子女成为各行各业的精英。从更大的范围看，教师自己的子女能成为优秀人才的不是没有，而是少得很。2016年6月29日《中国教育报》刊登一篇题目为《教师子女教育：“先得月”还是“灯下黑”？》的文章，又对类似的问题进行了讨论。

家教分析：教师子女不易成为尖子人才，要具体问题具体分析，不能认为教师都不懂家庭教育。事实上，一些地方名师虽然没有把自己的孩子培养成尖子人才，但他们不仅学校教育在行，而且家庭教育方面也有较为丰富的知识，比如他们无数次成功指导学生家长进行有效地家庭教育，否则，他们也不可能被社会称为名师。那么，这部分“名师”不能教好自己的孩子，原因为何？笔者共做过27年班主任，其中小学班主任2年，初中班主任4年，高中班主任21年，高三班主任17年，对教师家教问题有一定的体会：虽然原因较多，但最重要的是“耐心”问题。教师往往都有一种职业病，面对学生有足够的耐心，百问不烦，能一而再、再而三的为学生解决问题，因为这是你作为教师的职责所在；一旦回到家里，面对自己孩子问的问题，往往不能心平气和地和孩子说话。由于职业原因，教师的工作量很大，社会对教师的期许值很高，自我要求往往也很高，所以心理压力很大，很容易造成身心极度疲惫。繁重闹心的本职工作已榨干了教师几乎所有的激情、兴致和耐心，回家后当孩子学习、生活上有什么问题请求帮助时，极易表现出不耐烦，有时甚至出口伤害孩子。在这种糟糕的状态下什么成熟的家教经验和家教理念也排不上用场，教不好自己的孩子就不足为奇了。至于那些教育教学水平不高的老师，他们既教不好别人的孩子，也教不好自己的孩子，其最重要的原因就不是“耐心”问题了。最重要的问题应该是“人格修为”问题。因为“教师的人格是教育工作者的一切。”

家教启示：老师，请留一份耐心给自己的子女。作为老师，对自己的孩子要和对自己的学生一样保持“耐心”。自己的孩子也是学生，按一视同仁原则来说，教好自己的孩子也并非自私，教育不好自己的孩子也是失职，更何况教好自己的孩子可以为学生家长树立家庭教育榜样，更有效地帮助学生家长做好家庭教育。作为老师，我们还要认识到，回到家里，你就是妈妈或爸爸，而不再是老师，要注意角色转换，要以爸爸妈妈的身份，以一种平和的态度，充分发挥自己懂教育的优势，充分调动自己的家庭教育经验和理论，去全面科学地实施家庭教育，帮助孩子解决问题，帮助孩子全面健康成长——首先教好自己的孩子，达到近水楼台先得月的效果。还要留足够的时间去跟孩子交流、沟通，以朋友的身份来平等倾听或共同探讨解决孩子的问题，不要动不动就”设计孩子”，不要动不动就让孩子觉得你又在高高在上地“教育”他。有句老话叫做“人之患在好为人师”，在教师家庭,我们不妨将这句话改为“家长之患在好为人师!”