《掌声》教学案例分析

                                     克井小学  原彦

    《掌声》写的是内心很自卑的残疾女孩英子在一次偶然的机会，由于同学们的掌声，而改变了生活态度，开始微笑着面对生活。语言质朴，但平淡的叙述后饱含着充沛的情感，因此在教学时，应力图从内心感受的层面上引导学生有所感悟。 

     在落实教学目标“抓住关键词、句、段，懂得中两次“掌声”含义”时，可以引导学生联系生活实际体会，也可以为学生设定角色观察掌声给英子带来的变化。　

    在“品赏朗读．领悟情感”环节，我准备这样设计

    一、前后对照，感受英子变化 　　

   （一）精读第1自然段　　 

    1、质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子？　

   【角色练笔】如果你是英子的同桌，经常见到一个怎样的英子？抓住英子的神态、动作来描写。‚英子默默坐在位置上的时候，会想些什么？

   【设计意图】通过角色观察，可以教会学生观察方法，也可以让学生积累和运用从文中积累的好词好句。

   2、有感情朗读

   看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，多么可怜！每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。　　

（二）品读感悟，领会掌声内涵 　　

   1、默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。并在旁边写上你的感受。　　

   2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。　

   3、汇报交流：（课件出示句子）　　

  （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。　　

    a、英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？

    b、英子的感受是什么？（紧张、害怕）　　

    c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢？　　

  （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。　　

a、从哪个词可以看出来英子内心的犹豫？　　 

b、从这句话，你还体会到什么？（痛苦，无奈）

c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？　　

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。　　 

【角色设计】如果你是英子的同桌，你会对说些什么？ 

4、感知第一次掌声：　　

   课件出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”　

a、这是怎样的掌声？“骤然间”你能换个词吗？　

【角色设计】你们现在就是小英的同学，你们的掌声要传达什么含义？ 

b、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊！让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕！　　 

5、感知第二次掌声：　　

【角色设计】a、掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么？谁还想夸夸英子？　　

d、听到这热烈的掌声，如果你是英子你想对大家说什么呢？　　 

6、小结

     掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。