《2、5的倍数的特征》教学设计

安康市第一小学   郑先萍

教学目标：

1. 让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2. 在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识。

3. 感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点：

　　理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

教学难点：

　　会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。

教学过程：

一、情境创设，导入新课

同学们，我们今天玩一个数学游戏，“你说我答”同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。大家相信吗？

二、自主探索，总结2、5的倍数特征

1.找一个数的倍数方法

师：怎样才能找出5的倍数？（列举的方法，一个数依次乘1、2、3……所得的积就是这个数的倍数）

师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在1-100这一百个数中进行研究，找出100以内5的倍数。我们又得到了一种探究5的倍数的方法，那就是利用百数表来研究。你可以用你自己喜欢的符号把5的倍数圈出来

下面请你用自己喜欢的方法找出100以内5的倍数。

学生按要求找5的倍数，教师巡视，指导有困难的同学。

2.交流5的倍数

师：谁愿意来说你是用什么方法找5的倍数？5的倍数有哪些？

让学生按从小到大的顺序说一说找到的100以内5的倍数。（课件出示百数表）

3.观察，找5的倍数的特征

师：仔细观察5的倍数，小组内交流这些数有什么共同特征?

4.举例验证特征

师：刚才同学们观察的是100以内的数，请大家猜想一下，大于100的数还会有这样的特征吗？请同学们任意写一个个位上是的0或5的多位数利用计算器验证一下。验证好后，把你的验证结果在小组里交流一下，小组长记录你们小组验证了哪些数及最后的结论。结束后请立即坐好。

学生开始独立举数，验证。

5.认识奇数、偶数。

谈话：同学们说得非常好，还要告诉大家，在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，也就是个位上是2、4、6、8、0的数，偶数就是我们平常生活中所说的双数（注：0也是偶数）反之，不是2的倍数的数叫奇数，也就是个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数，奇数就是我们平常所说的单数。

三、巩固练习

想一想、说一说

五六年级三个活动项目：双人舞、三人舞、五人舞，根据每班的人数，你认为各班表演哪种舞比较合适？

师：谁来说说你是怎样选择的？说说理由。

师：刚才同学们根据2、5倍数的特征帮助五六年级找到了适合本班表演的节目，你们的选择非常合理。

四、小结

本节课就要结束了，同学们的表现非常出色。这节课你有哪些收获？