为了培养二年级学生的语言表达能力，我对学生进行了有计划、循序渐进地培养、训练。在此培养过程中我们发现对“听说”训练与“读写”训练要“一视同仁”。在教学中，读写是听说的规范，也是听说能力提高的阶梯。为培养孩子们有更好的语言表达能力，特做计划如下，打算从以下几个方面做努力：

1、抓实熟读和背诵

     熟读和背诵是我国自古以来的传统语文教学经验。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说读、背和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律。“读”能开拓视野、增长知识、学习语言、陶冶情操。至于读什么，对于低年级的学生来说，我们教师要以本为本，抓好语文教材中的每一篇课文作为学生读的内容。语文教材中所选的每一篇文章，都非常贴近学生的生活实际，内容容易理解，语句优美生动，读起来朗朗上口，学生都非常喜欢读。因此我们教师就要抓住契机，好好地训练学生朗读，达到熟读成诵。这样要他们把好词佳句背下来，就轻而易举了。在平时教学中，为了激发学生的朗读兴趣，我们采用多种朗读形式，指名读，分组读，男女生读，让学生分角色上台表演读，开展朗读比赛，评选“朗读能手”，还让他们加上动作，展开想象，以此促进语感训练，防止了口头语言的干涩与呆板。

当然，我们也不只满足于教材。我们还推荐学生读一些适合他们年龄特点的书，如《百科全书》《动物世界》《探索历史》等，让他们多读，从始终汲取营养，养成看书的良好习惯。

这样，日复一日，朗读与语言积累紧密结合，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，为写作打下坚实的基础。

  2、以做促说，以说促写

    每每开学和星期一，学生都会津津有味地跟我们说起他们的趣事。渐渐地，我发现凡学生自己经历或亲手做过的事，说起来总是那么绘声绘色。由此，我想到以做促说，以说促写，一定是培养训练学生语言表达能力、提高学生写作兴趣的一条途径。

   于是，在写作前，我们便十分注意让学生动手；平日里，学生只要有了什么新事，我都会提醒并指导他们写下来。

    如，第三册有一个写话《吹泡泡》。如果只让学生看书中插图凭想象写，一定强挤出的牙膏，不理想。于是，我们老师课前让每个学生准备好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。学生在操场上兴致盎然地玩起来。每个学生吹着泡泡，观察着泡泡的大小、颜色和动态。结果学生写出来的文章生动有趣。有的学生说：“我吹的泡泡大大小小的，像一串串葡萄。”有的说：“我吹的泡泡在阳光的映照下，红的、蓝的、绿的、紫的……五颜六色，美极了。”有的说：“我吹的泡泡像冰糖葫芦，我真想一口吃了它。”……紧接着，我说,你们能把刚才经历的事情写下来吗？学生也毫不犹豫，一气呵成。虽然有一些学生的语言不是很流畅，但都能真实地写出事情的的经过，并能把泡泡的美写出来。

这种做、说、写相结合的方法充分调动了学生说话的积极性，并不失时机地培养和发展了学生的想象力，同时也让学生初步懂得了“我手写我心”的道理。

    3、让孩子走进大自然，走进生活，提升写作能力

    对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，学生是绝对写不出真实的语言出来。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。走进生活，走进大自然，就是收集写作素材。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”

     你看，春天，春暖花开，鸟语花香；夏天，烈日炎炎，枝繁叶茂；秋天，秋高气爽，硕果累累；冬天，寒风凛冽，冰天雪地。只要你是一个生活的有心人，只要你有一双会发现生活的眼睛，就不愁没有新奇的事情来说。

不过，对于低年级学生，如何引导他们，的确是一个非常重要的问题。现在大多数孩子都是独生子女，由于考虑学生的安全问题，我们老师一般不可能带学生出去春游、秋游什么的。因此，我们把引导学生观察生活就全权交给了学生家长。要求家长必须带孩子走出去，走进大自然，使孩子们开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操。学生无论说还是写再也不用挖空心思去编了，乐于表达的兴趣自然而然就提升了。

    4、结论

     第一，小学低年级说话训练尤为重要。只有通过各种渠道，采用多种形式，多侧面、多角度地通过眼看、耳听、口说、手做、心想产生综合效应，才能使学生的说话能力得以提高。

     第二，通过培养训练，课堂提问回答到遣词造句，学生语言表达能力提高了，会为今后学习打下扎实基础。

     第三，在这一过程中我要持之以恒、循序渐进，不失时机地对学生进行培养训练，不可半途而废。做一个有心人！