《增强小学数学作业批改实效性的策略研究》成果总结报告

    随着教育的改革，教育资源的优化，从而导致了城区学校、周边镇中心小学的班额人数越来越大，而如此庞大的班额也给老师的作业批改带来了巨大的压力。也让数学老师没有时间解决作业批改中出现的问题，缺乏对学生有效的辅导，以及作业完成质量的监督，从而让批改作业失去了它应有的重要的作用。

而批改作业是数学教师在教学过程中一个必不可少的环节，是教学的一项常规工作，也是教学的一面镜子。而具有实效性的批改对于教师检查教学效果，及时调整教学方法和教学方案，以及培优辅差起到良好的导向作用；对于学生获得学习指导，及时补缺补漏，更好地促进教学相长，发挥着至关重要的作用。而在这样大班额、高强度、多元化教育的今天，对于数学作业批改实效性的研究需求显得尤为迫切。它是影响教育教学质量最关键的因素之一。因此，我们以此为契机，对如何增强数学作业批改的实效性进行了系统而深入的研究。

一、研究策略：

    随着素质教育的日益深入，数学作业批改环节中暴露出的弊端也日益突出，因此，如何增强小学数学作业批改的实效性是值得我们认真去研究的。通过《增强小学数学作业批改实效性的策略研究》，我试图从学生每天都要在学校完成的课堂作业入手，通过对现有的、传统的批改方式、评价方式进行改进，达到增强学生学习的兴趣，提高教学效率的目的。针对本校五六年级学生作业批改的实际情况，我积极反思和调整，通过优化批改方法，合理安排批改人员，积极正面评价的方法在作业批改中找到一条康庄大道。

1、作业批改方式多元化。传统的作业，基本上是“全收全改”，首先是学校有相应的规定；其次是我们老师已经有这种批改的习惯，并且担心不逐本批改会影响学生的成绩。我们通过调查、研究、实践，一致认为在如今的大班额下，只有改变批改方法，才能增强批改效率，提高批改质量，并且能有效的对学生的数学作业进行情况反馈。因此，我们变老师全批全改为，老师面批、学生分层批改的批改方式，以提高批改效率，让教师有更多的时间钻研教材，让教师有更多的时间了解学生，从而更好地为学生服务。

2、充实批改主体，以前只有老师批改作业，并且认为学生没有能力批改作业或者担心批改错误。但是，如此导致的工作效率低下。严重的影响了教学效率，并且作业反馈较慢，也从中削弱了学生学习的积极性。因此，我们在想，我们能否在数学作业批改上来点减负增效呢？而且，学生便是一大人力资源，非常具有开发潜力。因此，我们尝试用优等生批改中等生的作业，批改全部纠错完成，理解后。中等生再批改学困生的作业，教师从中抽取十名左右的学生（十名学生中以中等生为主，再穿插优生和学困生）进行面批，并以此监测学情。

3、改变批改用语。在传统的作业中，由于时间限制，我们对数学作业的批改，都习惯于用简单的“√”、“×”来评判正误。这样的作业评价因为过于简单化，日积月累，就会影响学生的学习情绪。因此，随着课题的深入研究，我们发现不同的批改用语对学生会产生很大的影响。因此，我们尝试用积极的、正面的评价引导让学生对数学学习充满信心，充满斗志！在数学作业批改中，我们对优等生不认真、马虎的态度，我们委婉的劝告其戒骄戒躁，使其百尺竿头能更进一步。对中等生，我们帮助其认真分析错题原因，让他们有更多收获。面对学困生，我们降低批改标准，以鼓励为主，树立他们的自信心，为其学习找方法。让每一位学生都能从中认识到自己学习的不足之处，但又同时充满希望和斗志。因此，我们的数学评价充满了人性化，我们的批改更是充满了人情味，我们只为了让每一位学生都对数学学习充满热情。

我们数学作业批改评语主要从以下几个研究：

（1）鼓励性评语。如“你的字写得真整齐” “你的作业让老师不由得为你点赞”， “批改你的作业，是一种享受”，“看到你的进步，我们都为你高兴”，“你的进步，表明了你的实力，继续努力吧”，“全部正确，真不愧是数学王子”，“你的解题方法真独特”等等。

（2）期待性评语。如：“你很聪明，如果字再写工整一点就更棒了”，“老师相信你，通过努力，一定会成为一个优秀的学生”，“再细心一点，一定会全部正确。” “你的字写的很漂亮，如果能在学习上也这样下功夫就更好了”，“你的努力我们都看到了？”，“这道题你再做一遍，一定可以做对！”“老师期待着你下次作业全对哦”等等。

（3）商榷性评语。“在认真想一想，看能不能发现错在哪里？”，“你有什么想法，可以写在作业后面”，“请把错题认真再做一遍，好吗？”，“你认为这样做是否更简单一些呢？”，“错的太多了哦，是不是老师讲的快了一些？不够详细呢？请你告诉老师，老师下次会注意的。”等等。

4、开展各种竞赛以及培训活动。通过竞赛活动的开展，例如，我们六年级开展的“金牌讲师”讲题大赛和五年级开展的“我是小名师”讲题大赛等各种活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的讲解、交流沟通能力。通过培训活动的开展，例如在五六年级进行的《如何进行作业批改》、《讲题小能手》培训等活动， 让学生进一步对批改作业产生了极大的热情。通过这些活动，让学生在学习中从被动变成了主动。更好的促进了教师、学生对小学作业批改有效性的正确认识，改革传统的作业评判标准，充实素质教育的内涵，培养学生的能力。而我们活动的目的是以培养一批“批改能手”为契机进行相应的改革，不仅培养学生的检查能力和互相监督能力，而且可以提高批改效率，让教师有更多的时间去辅优带差。

二、课题研究存在的问题

我校由于在作业批改方面的研究较少，可借鉴的资源较少。因此，还存在许多现实问题。

1、分层批改时，作业稍微多一些的时候，学生就不能及时纠错，及时全部批阅完成也无法做到全部订正正确。

2、分层批改作业虽然方式较好，但是，却给优等生增加了工作量，短期果虽然较好，但是时间长了就会产生倦怠情绪，从而导致敷衍塞则，批改质量下降。

3、学生的作业批改有好有差，我们只做到了分工、培训却，却没有给学生展示的机会，让他们不逊色于老师的精彩批改得不到认可。而对于书写优秀的作业也没有体现应有的示范、榜样的价值。我们虽然有口头的肯定、表扬，但却没有形成制度，到后面也就不了了之了。

4、奖励机制的缺失

对于小学生而言，短时间内，口头表扬和精神鼓励有其一定的作用。然而，时间一长，也就失去了效果。而奖励办法的制定是我们的课题研究中所缺少的。

5、研究范围过于狭窄。在课题研究中我们发现，作业批改和作业布置有着密切的联系，研究作业批改应该和作业布置相结合才能起到更好的效果。

三、后期研究的方向

 为了改进不足，在以后的教学过程中，首先要多借鉴，取长补短；多学习，汲取优秀经验。充分利用业务学习时间，创设学习、交流平台，通过形式多样的学习，并使作业批改和作业设计相结合，让教学激励和教学奖励机制相结合，从思想上真正认识到树立科学的作业观，发挥作业批改多层次、多元化的功能。

具体做法如下：

1、结合作业布置进行研究。让不同层次的学生都能得到最大的收获，并能利用在校的时间完成批改、评价、讲解、纠错，让作业批改的效果最大化。

2、展评制度的完善。让学生精彩的批改，所在。的书写有一个展示的平台，让他们体会到用心批改、认真书写的价值所在。。

3、建立健全长效奖励机制，对批改认真的同学和作业书写认真的同学进行表彰奖励，对敷衍塞则式的批改和书写潦草的作业进行督促改进。

总之，本课题组在县教研部门的部署下，在学校的全力支持下，虽然时间短，任务重，但由于我们认真准备，积极安排，扎实搞好课题研究工作，也取得了一定的成效，对于课题研究中存在的不足，在今后的教学中，我们将优化思路，完善制度，深化教研，使课题研究真正做到学以致用，为进行教育教学改革，实施素质教育起到积极的促进作用。

                                                                                                   平梁中心小学   龚明浩  刘斌