《农村小学语文课外阅读资源的开发与利用》

课题研究问卷调查报告

秀屿区笏石中心小学 JYKT16157

一、调查背景

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在农村小学语文教学中，搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生的语文素养必将产生积极而深刻的影响。为了更好地进行课题研究，并引导广大语文教师重视阅读教学资源的开发与利用，为语文教学服务。我们特进行了此次问卷调查，旨在了解我们现在的农村小学语文课程资源开发利用的现状。为此，课题组群策群力，集思广益，拟定了问卷调查的内容，多管齐下，从学生、老师、家长三个方面进行调查。

二、调查的范围

我们共发放学生问卷250份，回收238份，回收率95.2%.教师问卷50份，回收47份，回收率94%，家长问卷50份，回收44份，回收率88%。调查主要涉及学生的阅读兴趣、阅读态度、阅读习惯、阅读时间、阅读种类、阅读途径，教师对课外资源开发与利用的认识以及家长的重视程度等方面，覆盖一至刘年级学生、老师和家长，数据全面翔实可靠。

三、结果分析

1、阅读兴趣

非常喜欢占32.2%，比较喜欢占26.5% ，一般占29.7 % ， 不怎么喜欢占11.6% 。

2、阅读态度

主动阅读占31.2%，无所谓占21.7%，老师或家长督促的占47.1%。

3、阅读习惯

经常写读书笔记的占12.4%，有时会写的占15.7%，其余的基本不写。

4、阅读时间

15分钟左右占45.8%，30分钟以上占38.6%，一小时左右的占少数。

5、阅读种类

从调查数据看，基本是一些课外辅导书或作文之类的书，占50.5%。

6、阅读途径

家长购买的辅导书或作文占87.4%，从学校图书室借阅的占极少数。

7、教师对课外资源的开发与利用的认识

从调查数据看，大多数老师对课外资源的开发与利用认识不深，重视不够。

8、家长对孩子课外阅读的重视程度，比较重视的只占33.9%，大部分的家长认为无所谓。

综合以上数据，不难发现，我们现在的农村小学语文课外阅读资源开发利用的现状不容乐观。

1、语文课外阅读资源开发和利用水平低。大部分教师对语文课外阅读资源的开发和利用还处在无意识阶段。自己即使用过也不知道，所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。对课外阅读资源的开发水平仅仅依靠教师的教学经验和生活阅历，所以语文课外阅读资源的开发只停留在较低层次上。

 2、校内外资源相对匮乏。农村小学，在课外阅读资源方面，相对城区学校要匮乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课外阅读资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前我们当地而言几乎没有，这些情况，直接影响到课外阅读资源的建设。

3、学生的学习相对封闭。新课程强调：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。”而在农村小学，由于课外阅读资源的缺乏以及必须考虑的安全因素等，学生的学习局限于学校、局限于课本，没有很好地与我们的生活、我们的社会相联系。

所以我们认为，农村小学课外建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，加强课外阅读资源建设，才能弥补资源相对匮乏的状况，才能丰富学生的实践活动，把学生的学习和社会生活紧密联系起来，有效地促进课程改革目标的实现。可见，“农村小学语文课外资源开发和利用的研究”这一课题研究迫在眉睫。