《大象的耳朵》逐字稿

一、创设情境，引出“耳朵”

师：同学们，今天动物王国在举行盛大的颁奖仪式，想知道有哪些动物获奖了嘛?做的最端正的小朋友才可以去参观,你们准备好了嘛?那我们一起去看看吧。

师：（播放ppt＋音频）

师：你们愿意帮他这个忙吗？

生：愿意。

师：我们班的小朋友都是乐于助人的好孩子！

师：同学们，大象的耳朵除了大，还有什么特点呢?今天让我们走进第 19 课来学习《大象的耳朵》 一起去探索大象耳朵的神奇之处吧。请同学们齐读课题。

（齐读题）（板书课题）

师：真棒！

师：同学们，通过课前预习，谁能在课文里找一找大象的颁奖词吧！

二、浏览课文，发现“耳朵”

生：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（课件出示）

板贴：大象

板贴：耷拉着

师：你真是一个细心的小朋友，找得很准确。

师：请同学们大声读出颁奖词！

师：真棒！老师听出来了你们对大象的赞美！

师：大象听了同学们的颁奖词，心里美滋滋的，于是，它决定去森林里散散步，走着走着，它遇见了很多小动物，他们之间会发生什么妙趣横生的故事呢？

学习活动一：读好问句 感悟心情

故事第一集读好问句 感悟心情

师：1.接下来，请孩子们默读课文2-7自然段，找一找大象遇到了哪些小动物，用“О”圈出它们的名称。

2、小动物们都对大象说了什么？用“_____”画出他们说的话。

师：孩子们一起回答老师，都找到了哪些小动物啊？对照大屏，你圈对了吗？

课件出示：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠

师：大耳朵象象开心地在路上散步，他遇到了小兔子，他们俩之间说了什么呢？同桌之间分角色读一读吧！

师：这组同学的小兔子读得还不够好奇，哪组同学还想来试一试？

师：小兔子说的话中还有一个语气词呢——“咦”，“咦”有着惊异、好奇的意思，谁来读好它？，谁还想再来读一读？（声音拉长一点）我们一起读一读？

师：这个句子是什么句子呢？

生：疑问句

师：你们有没有什么好的方法能读好疑问句吗？(语调要上扬)。我们一起来读一读。

师：语调上扬能帮助我们读好问句

师：要是能加入小兔子的心情，我们能读得更好。小兔子的心情怎么样呢？（小兔子的耳朵是竖起来的，大象的耳朵是耷拉着的，它们的耳朵不一样，所以小兔子很好奇。）

师：你们想知道答案吗？一起去问问大象吧！（生齐读）

师：我们再来看看小兔子的第二句话，只有好奇吗？

生：着急、担心。

一二大组读第一句话，三四组读第二句话，老师读大象的话。

师：我们配合得真默契，从你们的表情中，我听出了你们的好奇。

师：面对小兔子的疑问，大象内心有没有动摇呢？

生：没有，大象不以为然，没有放在心上

师：大象又继续向前走，它又遇见了谁？这句话也是问句，谁还记得咱们是怎么读的吗？指生答。（语调上扬+心情）

师：大象又继续散步，它又遇见了谁？

小鹿。小鹿又会怎么问它呢？谁来试一试？

师：（你真是一只好奇的小鹿）

小马。小马会怎么说呢？

师：（小马也疑惑不解）

小老鼠。小老鼠又会怎么说？

师：（小老鼠也感到很奇怪）

师：小动物们接二连三都说它的耳朵有毛病，大象沮丧地低下了头，它发了条朋友圈。

师：如果你是这头大象，你的心情会怎么样呢？

生：担心、害怕、悲伤

师：用课文中的一个词来说就是——“不安”

（板书不安）

谁能带着不安的心情读一读？

师：你读书时特别投入，声音里充满了大象不安的心情，真厉害！

师：这位同学是读给老师和同学听的，所以声音比较洪亮，但大象是怎么说的？

学生：自言自语。

师：在自言自语的时候大象的声音会比较小。谁再来读一读？指生读。

师：你在小声嘀咕着，我仿佛地看到了一只不安的大象。那现在我们学着大象不安、自言自语的样子读一读吧！

生有感情地读。

师：小动物们一个接一个都这么说的时候，大象的想法就发生了改变。这就是大象想法的第一次改变的原因。（板书）

任务二：品读行为，感受之痛

故事第二集开始了，品读行为，感受之痛。

师：为了让耳朵竖起来，大象可真是煞费苦心，他是怎么做的呢？结果又是怎样的呢？默读第8～12自然段，小组合作完成学习单。

师：老师看同学们听得很起劲，讨论得也很认真，哪组代表来汇报你们组的成果？

师：大象是怎么让耳朵竖起来的？

生：每天，大象站着睡觉的时候……

（出示竹竿图片）

板贴：撑起来

师：同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？

师：经常是什么意思呢？说明不止一只小虫子，也不止一只虫子飞进他的耳朵里。那会有哪些小虫子呢？

生：小蜜蜂、小蜻蜓、萤火虫、小蚊子、小蝴蝶

师：大象要去睡觉了，这时会有哪些小动物来呢？他们又会做什么呢？

学生：萤火虫来了，它在大象的耳朵里开派对。

      小蜜蜂来了，它在大象耳朵里唱歌。

      小蜻蜓又来了，它在大象的耳朵里又蹦又跳。

师：这些小虫子来了又去，去了又来，吵得大象——又头痛又心烦。

师：我们带着头痛、心烦的心情再读一遍。

师：大象最后还是决定——把耳朵放下啦，这样的话——虫子飞不进去了。如果虫子来的话——大耳朵一扇，就能把他们赶跑。这就是大象想法第二次改变的原因（板书：）

师：大耳朵象象的心情很糟糕，我们一起去安慰安慰它吧！

 

任务三：想法改变我来劝

播放音频，拨通电话。

师：谁先来？

1生：大象啊，别心烦，你把大耳朵放下来就不会有虫子来吵你了。你的大耳朵虽然跟人家的不一样，但是作用可多了。

2生：（自由发挥）

3生：（自由发挥）

师：听了咱们小朋友的安慰呀，大耳朵象象终于坚定了内心的想法，瞧它又发了条朋友圈，还配上了自己的自拍：人家是人家，我是我。

板贴：人家是人家，我是我

师：这里的人家指的是谁？在课文中是谁？

生：小兔子、小羊······

师：你找得很完整

师：同学们，你们觉得此时此刻，大象是什么样的心情呢？

生：高兴

生：自信

师：是啊，从不安到自信，大象最终把耳朵放下了，不仅从想法上有改变，心情也有了巨大的变化！

板贴： 自信   放下来

师：同学们，故事讲到这里，现在你们知道大象的想法是怎么改变的了吧。请同学们借助板书，说一说吧。

学生：大象的耳朵一开始是耷拉着的，后来很多小动物都说它的耳朵有毛病，于是它把耳朵竖起来，但是这样的话，会有很多小虫子飞进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，最后它又把耳朵放了下来。

师：你真是一个善于思考，善于总结的小朋友，为你点赞！

师：大象的耳朵不仅有驱赶虫子的作用，还有其他作用呢？我们一起通过这个视频来了解下。（播放视频）

师：同学们看得很认真

师：哪位小朋友来说一说大象的耳朵还有哪些作用呢？

生：调节体温、听觉、吓唬敌人的作用

师：原来大象的大耳朵有这么多作用的，又可以把这些作用告诉猫头鹰博士作为大象的颁奖词了。

2、联系生活

师：童话故事，我们讲完了，让我们从童话故事回到现实生活中来。

师：当许多人不走人行横道、闯红灯过马路时，你一个人坚持等红灯走斑马线，别人嘲笑你跟大家不一样，你会说？

生：闯红灯很危险，我还是再等等吧

师：你坚持了自己的原则。

师：当自习课上，周围的人都在聊天，只有你在认真写作业，同学说你不太合群，你会说？

生：写作业时聊天，很容易写错，也没有遵守课堂纪律。

师：你很有自己的想法。

师：适合自己的才是最好的。

3、 总结

师：同学们，这节课我们一起看了大象和小动物们之间发生的故事，我们知道了每个人都有和别人不一样的地方，在日常生活中我们也要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。

正如大象说的那句

生：人家是人家，我是我。

任务四：我来写

1.师：课文学完了，有两个生字宝宝想和大家见面。瞧，这两个字你们认识吗？（出示“痛、遇”）指生读。

2.师：请大家仔细观察，这两个生字有什么共同点吗？（半包围结构）

3.师：你能找到它们的不同点吗？（痛：左上包围。遇：左下包围）

4.师范写：伸出你的小手跟你走。

痛：首笔点写在竖中线上端右侧点提在横中线上下两侧，中间的横折钩的横在横中线上。

遇：里面第六笔横折钩的横段写在竖中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，写在竖中线右侧，第八笔是提。

5.师：给生字宝宝找个朋友吧。请注意你写字的姿势，头正肩平臂开足安。