苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”而教育写作，无疑是这条道路上的重要工具。陶行知先生也讲过：“行是知之始，知是行之成。”教育写作，正是将教育实践中的“行”转化为有价值的“知”的过程。
    教育写作可以促使教师花时间去阅读，去观察，去思考，去研究，并把阅读观察、思考和研究变成一种生活方式，一种生存需要，一种生命状态，一种良好习惯。而这一切，恰恰是教师成长的关键因子和必备要素。而《教育写作——从教改实验走向成果表达》这本书，犹如一盏明灯，为我们照亮了从教改实验到成果表达的道路，让我对教育写作有了全新且深刻的认识。

颜莹在书中写道，教师写作在专业视域中进行，是浸润着教师职业特点的专业活动方式。它有特定的边界和内涵，不包含事务性写作、文学创作或其他写作。它必须是"真实"的，不可以用想象、夸张等手法叙事，需要基于教师的真实实践，记录真实的教育事件，研究真实的教育问题，获得真正的教育发现。
    首先，清晰的逻辑结构是成果表达的基石。在阐述教改实验成果时，需要有明确的主线，将实验的背景、目标、方法、过程、结果以及结论等要素有机地串联起来，形成一个完整的体系。这样不仅能够让读者迅速把握核心内容，还能够展现出研究者严谨的思维和科学的态度。