本课时是第二课时，在设计本课时时，依据文本表达特点、本单元的语文要素和二年级学生的身心发展特点——喜爱童话故事，形象思维优于抽象思维等，教学时，通过优美的语言、板贴、插图等，营造童话故事美好的意境，在梳理角色关系中认字学词、理清故事脉络，抓住人物对话进行分角色朗读，借助课文插图复述故事并积累语言。感受童话故事表达的美好情感，懂得快乐是需要分享和传递的。

因此，本课时主要设定了以下学习目标:学习课文第6~12自然段，能分角色朗读课文，借助插图复述故事，积累并运用“门前开着一大片五颜六色的鲜花”这样的典型句式，会写“递、原”3个半包围结构的字。感受童话表达的美好情感。

这个童话故事角色众多，借助板贴理清人物，巩固上节课所学。再借助课文插图创设情境，引导学生进入那条开满鲜花的小路上，积累“绚丽多彩”等描绘鲜花的词语。在角色转换和想象说话中开启新课的学习，达到“入境始与亲”的境界。

故事前半部分的教学紧扣“鼹鼠先生的心情变化”展开，而后半部分的教学，仍然以“心情”统领，在妙用板贴、转换角色中读好人物的对话，读出不同人物的心情和语气。课文中对刺猬太太和狐狸太太家门口小路的描写及对话相似，采用由辅到放，让学生迁移运用分角色朗读的方法。

把“句式训练”巧妙融合于童话故事的情境之中。从鼹鼠先生的角度出发，他还会看到哪些美丽的景色呢？这样引导既进行了句式的迁移运用，又升华了故事美好的意境，情景交融，言意兼得。

任何的学习都要有任务驱动，但是对于低年级的学生来说，充满情趣的任务才能吸引他们。“把故事讲给长颈鹿大叔听”，这是一个多么美好的建议，相信每个学生都会乐此不疲。借助插图用自己的话讲故事，避免了“背诵式”复述。