在教学本课时时，依据教学目标和学生的学情，达到了以下教学效果:
1.这个童话故事角色众多，借助板贴理清人物，巩固上节课所学。再借助课文插图创设情境，引导学生进入那条开满鲜花的小路上，积累“绚丽多彩”等描绘鲜花的词语。在角色转换和想象说话中开启新课的学习，达到“入境始与亲”的境界。
2.故事前半部分的教学紧扣“鼹鼠先生的心情变化”展开，而后半部分的教学，仍然以“心情”统领，在妙用板贴、转换角色中读好人物的对话，读出不同人物的心情和语气。课文中对刺猬太太和狐狸太太家门口小路的描写及对话相似，采用由辅到放，让学生迁移运用分角色朗读的方法。
3.把“句式训练”巧妙融合于童话故事的情境之中。从鼹鼠先生的角度出发，他还会看到哪些美丽的景色呢？这样引导既进行了句式的迁移运用，又升华了故事美好的意境，情景交融，言意兼得。
4.任何的学习都要有任务驱动，但是 对于低年级的学生来说，充满情趣的任务才能吸引他们。“把故事讲给长颈鹿大叔听”，这是一个多么美好的建议，相信每个学生都会乐此不疲。借助插图用自己的话讲故事，避免了“背诵式”复述。

但在教学过程中仍有不足之处。在本课教学时虽也关注到了学生的朗读并时时在纠正，让学生抓住。感叹号，问号这类标点符号。读出鼹鼠先生，松鼠太太，狐狸太太等的心情，但教师自身并没有做好，做到很好的示范，此外此外，再让学生读教师相机指导师可以让同一个学生再次朗读，读好句子。另外在朗读时只关注到了学生的朗读，忽略了让学生抓住人物的表情动作。语气，表情，动作三类集聚一体表达效果会更好。在教学时，由于教学时间没有掌控住，后面的复述故事的讨论环节时间过短。教学生字时只出示了两个半包围结构的字，但其实本课有三个半包围结构的字，把这三个放在一起讲或许会更好一些。由于教学时有些紧张，有两张板书漏贴了，导致教学板书有些简洁，在日后的教学过程中也需时时注意提醒自己。