荷叶圆圆第二课时反思

    荷叶圆圆的、绿绿的。它是夏天里清凉的小诗。小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

    在导入环节我用一个谜语导入，激发学生的兴趣，接着通过生字、词语两步巩固复习，你眼中的荷叶是什么样的。（绿绿的圆圆的）课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围。让学生一开始就有了一个较好的学习状态，自然而然地导入了新课。

一、有层次地、反复地进行识字教学

    一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，我用游戏的形式让学生识记了生字词，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“蹲”一字：小青蛙在荷叶上做了一个什么动作？要完成蹲这个动作我们要用身体的什么部位？我们一起来做一做蹲的动作。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

    在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的，有齐读、个人读、表演读等。由读通到读懂，再到有感情地读，特别别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

    课上让学生通过自由读、小组合作读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 

    在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，荷叶可以当成是小朋友的什么？你想对荷叶说些什么？这一问题，可以让学生充分发挥想像力。既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

    总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间，在学生朗读结束后评价语也应更丰富多样一些，后面的表演读环节其他小朋友有些无所事事，，课堂纪律有些凌乱。