《小公鸡和小鸭子》教案设计（第二课时）

教学目标：　　　　

1.复习生字词；会写“哥”等生字。

2.通过朗读比较，学会联系上下文理解词语的方法，体会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。能够在扩展阅读中迁移学习方法。

3.正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点：

1.通过朗读比较，学会联系上下文理解词语的方法，体会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

2.正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。

教学难点：

正确、流利，能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学过程：  

一、谈话引入，激发兴趣

1．谈话导入

师：上节课我们学习了小公鸡和小鸭子这篇课文，这节课我们接着来学习，请大家齐读课题——齐读课题。

二、细读课文，探索提升

（一）检查生字:

师：上节课我们初步了解了课文内容，还认识了很多生字宝宝，这节课你们还记得吗？ 出示生字词：

师：火车火车哪里开？（请生开火车认读词语一块儿   捉虫   急得直哭  小河  不行  淹死  跟在  哥哥  忽然    喊救命  身边   不信）

看来带着拼音宝宝你们还记得，那如果老师把拼音宝宝拿走了呢？（齐读，每个生字读两遍）

（二）再读课文，了解大意

师：字我们都认识了，那我们把它放到课文中，你还能读好吗？我们来一起接力读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？一会儿老师要请小朋友来完成填空。

师：谁来说说。（指生说）在请生完整说一遍。两生说。小公鸡和小鸭子你帮我，我帮你，用一个词来概括这就叫做——（4-5人）板书（团结互助）

（三）精读课文

1.学习第二段

师：孩子们，善于提出问题是非常好的学习方法，现在老师就有问题了，请大家再次快速读课文，看看小公鸡和小鸭子是怎样团结互助的呢？一会儿老师可要采访你们的。读完的小朋友用坐姿告诉老师。

采访环节：小公鸡你好，你捉到虫子了吗？捉到了几只虫子？（PPT出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。）你能读出许多虫子吗？

真棒，还有谁的小虫子比他还多？（指生读）

采访：小公鸡你好，你捉到了那么多小虫子，心情怎么样？所以小公鸡才怎么样？（生答吃的很欢）出示小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

谁能读出这种开心的心情？（指生读）

师：小公鸡捉虫子捉得正欢的时候，小鸭子怎么样了呢？（出示PPT）

    此时此刻小鸭子的心情如何？（生答着急难过，指生读读出难过。）

师：这个时候小公鸡又是怎么做的？（指生读小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。）

师：此时老师真的好想说一句他们真是一对团结互助的好朋友，谁能完整地让老师感受一下它们之间的友情。（出示第二段指生读 2人。）

2.学习第三段

过渡：小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢？谁能来读读下一段内容？课件出示第三段指生读第三自然段。

师：孩子们，通过他的读，你知道了什么？（3-4人）

师：孩子们，在刚才的学习中你们不经意间知道了这么多东西，你们是通过这段话中的什么知道的呢？（生答对话）现在请你们自己再快速读一读这一段，画出小鸭子和小公鸡说的话！画完的小朋友用坐姿告诉老师，生画。

师：课件出示对话内容，现在要找人说了。（三句话三个人）师引读。孩子们，老师刚才读的是旁白，他们俩读的就是对话内容。你们画的一样吗？

师：你们真棒，在你们学习的时候，老师看到了这个字，大家看这个偷字，你能组个词吗？（小偷，偷东西，偷偷摸摸……）哎呀，原来小公鸡是坏人！（出示偷偷地）

生：不对不对，小公鸡是怕小鸭子发现他才偷偷地跟在他后面的。

师：你怎么知道的？（指明小公鸡是为了不让小鸭子发现）（4-5人）

师：那如果老师想把这个词换掉，可以换什么词呢？（预设：悄悄地）

师：你们真的太了不起了，这里又发现了一个学习的金钥匙，出示课件：当我们遇到不懂的词语时，就可以像这样读读前面的课文，读读后面的课文去理解，这就是联系上下文理解词语！（板书联系上下文理解词语）

师：孩子们，现在你们就真的当一回小鸭子和小公鸡，演一演当时的情景。

师：哪一组想来试试？（第一组表演完点评，第二组表演）

师：谢谢可爱的小公鸡和小鸭子们精彩的表演！

3.学习第四段。

师：孩子们，就在它们下水以后又发生了什么事情呢？请大家闭上眼睛听老师来读，看看你仿佛看到了什么？听到了什么？指生答，教师提示，可以想象周边的环境，如天上的小鸟，河里的水草等。（5-6人）

预设：我仿佛看见小鸭子非常着急，飞快地跑到小公鸡身边。

师：出示对比句子，同学们，老师这里有两句话，你更喜欢哪一个？（PPT出示两个句子）指生回答（2-3人）—鸭子救小公鸡的急切心情。

谁能读出这种感受（出示第四段请生读，小组读）

师：孩子们，课文学到这里，你能说说自己知道了什么吗？（3-4人）

同学们真厉害 老师想请四个小朋友合作，再来一起美美地读一读这篇课文。（指四个学生读）

三、学习生字

过渡：小公鸡和小鸭子真是一对好朋友，不过啊，他们留了个难题给我们，他们给我们小朋友带来了几个生字，你们认识他们吗?我们一起来看看吧。

1.出示三个生字，让学生观察有什么不同并组词

2.教师示范，学生描红

也：独体字，横折钩向右上倾斜，竖画写得高一些，竖弯钩的弯长一些

他：左右结构，左窄右宽，横折钩要靠近单人旁

地：左右结构，左窄右宽，横折钩要穿插到横和提的中间。

3.投屏展示（1-2人）