《小学语文起步阶段写景类习作指导策略的研究》

中  期  报  告

     2014年7月，我们申报了为期两年的安康市“十二五”重点规划课题《小学语文起步阶段写景类习作指导策略的研究》，8月30日得到正式立项批复。自课题立项至今，在学校领导的高度重视、大力支持、精心指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探索与实践，能按预期较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。

     一、研究工作主要进展 

（一）组织研究队伍，明确研究任务 

我校于2014年7月成立了课题小组。该课题小组由我校省级骨干班主任、青年骨干教师胡德松负责主持，国家级骨干教师、陕西省教学能手陈忠云参与指导，青年骨干教师邓顶梅、李大娟等10人组成课题组共同进行研究。课题组成员分布于一至六年级，均有一定科研经验，并且具有较强信息技术能力，都是校内骨干语文教师，参加课题研究的主要人员中，其中语文教师9人，数学教师1人，一级教师1人，二级 9人。其中国家级骨干教师1人，陕西省教学能手1人，市级教学能手1人，研究队伍中参加过“十五”和“十一五”课题研究的教师5人，他们都是拥有丰富研究经验的骨干教师，有的教师多次参加全国、省、市级教学大赛等活动，并取得过一、二等奖。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、方法、目标以及具体实施阶段等内容。并根据每个人的特长，集体讨论分工，明确了每个人在课题研究中的具体任务。 

（二）开展理论学习，更新教育观念  

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物、观看优秀教学视频等，学习先进的教学方法。通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。  

（三）寻求试点班级，开始创新研究 

1.2014年10月，课题组选取课题组成员所带的三年级一班、四班、八班，四年级二班、五班、九班进行试点研究班。2014年11月，在三年级学生中开展了以写景类习作中学生亟待解决的问题为主题的问卷调查与分析，整理调查表，课题组成员汇总了调查报告，集中分析了学情，并确立了小组成员研究的子课题内容。完成了校级微型课题《把景物写具体指导方法探微》，并获得校内评比一等奖。

2．2015年3月至2015年10月，按照课题组统一安排部署，各课题组成员按照阶段研究成果和设想，将阶段研究得出的结果转化在各自课堂教学中进行实践验证，课题组老师通过课堂作文指导练习，创设情境激发学生自主练笔，写观察日记等形式开展各种各样教学活动，多种形式激发学生写作的兴趣，充分立足教材，以课文为载体教给学生学观察事物，感受自然的方法。引导学生多读书，通过多读、多练完成资源的积累，在读中感悟景物的描写方法，通过有效的训练，学生初步掌握写景要有重点的方法。在此期间胡德松老师代表课题组完成了起步阶段写景类习作指导公开课《---的油菜花》的教学，受到全校语文教师一致好评。

3．课题组老师精心组织课堂，有意识的进行写景教学的渗透练习，结合三、四年级语文课程编排特点，进行了有针对性的训练，在教学实践中摸索探讨，不断总结经验，反思得失。将教材的研究、教学的实施同课题研究有机的结合，紧扣教材中与景物描写有关的教学点，从一句话到一段话，逐步训练，循序渐进。坚持“读写结合，以读促写”，进一步突出景物具体描写的方法指导，从学生实际出发，强化片段描写的练习，同时注重学生对学到的景物描写的好词好局的积累应用的学以致用能力的培养，学生有重点的、具体的描写景物能力得到大幅的提升。

（四）积极开展学习活动，强化课题组教师业务素养 

课题组全体教师积极参加各级培训，学习其他学校的先进教学方法和教学理念，学习如何有效调动学生学习的积极性。在此期间，全体课题组成员参加省级培训一次，市级培训2次，校内培训5次，课题组内集中交流4次。坚持走出去、带回来共同发展原则，在学校安排下，陈忠云老师赴西安参加省级培训，学习回来后组织全课题组教师开展学习交流活动，进行二次培训，把学到的教学方法积极同组内教师分享。学习更新了观念，洗涤了思想，促使我们课题组每个人积极思考，在行动上将课题研究同本校的学生实际情况相结合，不断加强起步阶段写景作文的实践研究，使课题研究工作的理论知识得到不断充实，教师素养、科研能力得到进一步提升，为课题研究有效、真实奠定了坚实的基础。

（五）组织观摩课，构建课题交流平台  

为进一步完善课堂教学模式研究，在教务处的支持下，积极组织课题组老师讲公开课，邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：2014年10月和2015年10月，课题组陈忠云老师先后两次给国培学员上课，组长胡德松老师带领课题组老师先后多次赴汉滨区果园小学、培新小学参加教学研讨活动，组织课题组相关成员学习相关成果和经验。在此期间，胡德松老师参加了“安康市第八届语文教师课堂教学暨教学素养大赛”，凭借《鸟的天堂》一课中独特的读写结合教学，获得课堂教学一等奖。

三、课题研究成果

（一） 理论成果

回顾一年的课题研究工作，课题组的每一位成员在付出了艰辛的劳动和汗水的同时，也品尝了课题研究所带来的福利。在自身业务素养、教学水平得以提升的同时，每个人都收获了丰硕的研究成果。陈忠云老师的论文《快乐习作快乐教》发表在《语文教学通讯》上，张树立的论文《培养学生看图写话能力初探》、胡德松的教学论文《如何指导低年级写话》、柳丝丝的论文《小学中年段写景文章研学问题的设计策略研讨》、靳海英的论文《精讲写景课文，提高习作水平》参加省市级评选均获奖。围绕课题，课题组成员们积极进行课堂实践，完成了读写结合教学设计《鸟的天堂》，写景习作同课异构教学《美丽的校园》、《春天的的景物》设计及反思10余篇。教学案例3篇，随笔1篇。根据课题阶段研究安排完成了对学生的问卷调查2次。

（二）实践成果

1.从学生方面看

（1） 学生习作兴趣浓了，习作内容具体了

在课题研究中，学生因为掌握了方法，百分之八十以上的学生对写景作文不再惧怕了，因为了学会了观察，积累了语言，丰富了词汇，写作内容不再空洞无味，变得有重点、有顺序了。

（2）学生作文水平得到了提高

通过课题研究，并将研究成果实践与课堂，我们欣喜地看到孩子们喜欢上了写景作文，感受到了自由表达的乐趣。他们不仅乐于写老师布置的习作，还有兴趣把周末、假期出行看到的景物也写进日记里。并且能把课外积累的好词好句恰当的运用到作文中。

（3）通过课题的开展，增强了生生之间的交流互动，提升了家校沟通的频率，加深了对学生的了解。在教学中，学生参与教学的热情更加高涨。学生观察事物、体验生活的能力增强了，作为城市的孩子，在老师的引导下，走出象牙塔，感受大自然使学生们审美意识、审美情趣和审美能力进一步提高。在这个过程中，家长也积极参与进来，和孩子走进自然，感受阳光、美景，也加深了亲情的交融。

2. 从教师方面看

（1）在不断的学习中，提高了自身的理论素养。

做为课题研究参与者与实施者的教师，借助课题活动的开展，使教师的从教之路越走越宽，教学信心十足。我们课题组列了阅读书目，通过学习书中理论，在汲取营养的同时，开阔了视野，更新了思想理念，优化了教学法发和手段，课堂驾驭能力逐步提升，以生为本的教育观进一步强化，为课题实验顺利进行奠定了良好的思想理论基础 。

（2）作文课程资源的开发能力得到提高

为了使课题科学高效地开展，我们定期开展研讨活动。 课题实施以来，我们课题组成员设计了各种各样的体验活动，带学生参观安康文庙，参观校园，带学生参观我校的劳技活动室、多功能厅等，鼓励学生周末在家长的带领下游览安康周边的旅游景点，寻找身边的美景。我们用创造的态度给孩子们带来学习的快乐的同时，自己也在享受着孩子们的成长给我们带来的无尽快乐。

四、存在问题：

随着课题的深入开展，我们边研究边思考，发现了许多不足，也存在一些困惑：

1.安全第一，活动开展的过程中仍有些缩手缩脚。因社会大环境的影响，在进行的一些活动中，学生的安全是第一位考虑的问题，只是活动仅限于一些安全的环境中，几乎没有出校园外的大型户外活动，导致在实践指导中，景物的素材积累不广。

2.小学生年龄小，认知水平有限，语言积累也有限，常常看到某处景物却不能用准确的语言来表达，学生的习作有家长、老师指导的痕迹较重。如何用孩子的视角写出他们的童真、童趣，依然是我们努力的方向。

3.本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，课题实验人员的素质还有一定的差距。

4、同家长建立有效的联系，利用家庭资源为学生提供更好的景物素材积累环境，还需进一步加强。

五、下一步计划：

1.鼓励更多的教师积极参与该课题的研讨之中，发挥该课题对习作教学和学生习作能力培养中的促进作用，积极推广研究中总结出的实用成果，促进学校习作教学水平的提高。

2.加强学生阅读的教育，帮助学生形成良好的阅读习惯，积极开展有关阅读方面的激励活动，并形成常态。

3.继续加强教科研工作，努力提高素质。

4.请教研室和校内专家进行课题指导和评估，进一步完善指导策略，使之有质有量，确保顺利结题。

六、可预期成果

通过课题研究，帮助学生能够解决在习作学习上的一些困惑和心理上的障碍，帮助他们树立自信，开发潜能，提高素质，激发兴趣，增强快乐体验。 中期研究已经结束，虽有所成就，但研究中的问题和困惑也逐步显现。我们将立足实际，加强研究，力争保质保量，在本课题研究结束时，能达到有效提高我校语文教学水平，提高学校教育教学质量，提高我校教师的整体素质。完成将整个研究过程中，教师比较成功的个体案例和经验进行整理、分析研究，总结出经验，并加以推广的预期目的。现将预期成果总结如下：