一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

《小学语文起步阶段写景类习作指导策略研究》规划课题开题情况简介：

本课题为安康市“十二五”规划重点课题，于2014年8月30日正式获准立项。

课题立项号：GHKT201403

2014年10月9日，由安康市第一小学教科研室具体组织，在学校综合楼二楼小会议室召开了2014年度立项规划课题、小课题开题报告暨工作安排会。本次会议由教科王国华主任主持，邀请了陕西省名师王斌校长、李家斌书记、陕西省学科带头人刘廷琴副校长、罗先娥副校长、教导处冯桂莲主任五位教育专家出席，本次已立项的课题组成员全部参加。会议开始，冯桂莲主任代表学校将课题立项书颁发给了各课题组负责人，王国华主任就召开本次会议的目的和意义向大家作了介绍。随后，各课题负责人就课题的开题情况做了详细的汇报。各位专家根据各课题组楷体情况提出了指导性的建议，王斌校长在最后的总结发言中要求各课题组要根据本次会议专家建议，积极修改开题报告，认真做好课题研究工作，注重平时的研究，做好过程性资料的收集和整理，把课题研究工作落到实处，及时总结阶段成果，反思研究不足，保证课题研究的实用价值，按照要求保质保量顺利结题。

研究内容：

1、探索更广阔的写景类习作的指导策略，形成教师指导写景习作的有效方式方法，提升教师对写景类习作的指导能力。

2、研究起步阶段写景类习作的特点，探索起步阶段写景类习作课堂教学新模式。重点研究讲评习作对学生习作能力提高的意义。

3、培养学生在习作起步阶段的习作素养。（通过观察、阅读积累写作素材，甄别、分析、合理使用习作素材的能力。）

4、研究在信息技术环境下，将传统习作指导方式同信息技术有机结合，完成起步阶段写景类习作新型教学指导模式的建构。

5、研究写景类起步作文在小学习作教学中的地位，如何有效发挥起步作文连接低年级写话和中段习作的桥梁作用。

6、培养学生注意观察自然，观察身边景物的习惯，在生活中积累写作素材，做到心中有景，解决习作时无法下笔的问题。

创新之处：结合当前教育教学工作开展的时代背景，把握当前小学语文教学趋势，根据新课程改革的要求，充分调动各方面的优秀教育资源，探究传统习作教学与信息技术结合的实际意义，研究起步阶段写景类习作的指导策略，为形成高效习作教学课堂奠基。

二、研究思路和方法

1、研究思路。

全面贯彻党和国家的教育方针，以《义务教育语文课程标准2011版》为指导，根据教育学、心理学和现代教育理论，以培养学生习作能力为目标，探索小学语文起步阶段写景类习作教学指导策略的新模式，提升教师的习作教学指导水平，调动学生的习作兴趣，培养和发展小学生习作能力，发挥学生的主体作用，打造高效习作指导课堂，促进学生习作能力的提高和发展。

2、研究方法。

（1）本课题主要采用文献研究法、行动研究法、案例研究法、调查法、实验法、边研究边总结边反思的方法进行研究。

（2）充分发挥我校习作教学和信息技术设备的优势，通过专家引领、名师示范、同伴互助、学科整合、集体研究、师生参与、课堂教学、阶段调查的方式进行课题的研究工作。

三、人员组织及分工

学校以《小学语文起步阶段写景类习作指导策略的研究》课题研究为中心，在学校教科室、教导处、语文组指导下，组建课题研究小组，由省级骨干班主任，青年骨干教师胡德松课题组组长，组员均为骨干青年教师，陕西省教学能手陈忠云参与指导研究工作。

成员由一至六年级有一定科研经验，并且具有较强信息技术能力的骨干语文教师担任，参加课题研究的主要人员有10人，其中语文教师8人，数学教师2人，，一级教师1人，二级 9人。其中陕西省特级教师1人，市级教学能手1人，研究队伍中参加过“十五”和“十一五”课题研究的教师5人，他们都是拥有丰富研究经验的骨干教师，有的教师多次参加全国、省、市级教学大赛等活动，并取得过一、二等奖。

本课题组负责人有深厚的教育理论积淀，并注意吸收最新教育研究信息，多次承担陕西省教育类课题研究，并有论文、教学设计等成果发表或获奖。课题组研究成员都是长期在小学语文教学第一线的骨干教师，拥有丰富的教学实践经验，近六年来，学校一直把习作教学研究作为校本教研的重中之重，语文组先后在各年级开展了写话教学、看图习作教学、高年级实践习作、写人记事习作、场景描写等习作教学研究，对目前小学语文习作教学发展中存在的问题有较深的感受，能够捕捉到目前我国小学语文习作教学领域亟待研究和解决的问题，因此我们有能力完成本课题的研究。

我们校内专家团队指导研究工作，力争形成优势互补的理论工作者和实践工作者相结合的研究队伍，充分发挥各自的理论优势和实践专长，以提高课题研究的理论水准和实践能力。

陈忠云，30岁，二级教师，省级教学能手，大学本科学历，多次获得省、市级教学比赛奖项。负责课题的总体研究规划，阶段总结反思理论引导。

荆海英，一级教师，大学本科学历，语文教学骨干，从事语文教学多年，对习作教学有独到见解。负责课题的研究实践工作，阶段问卷的制定，过程资料的收集整理。

胡德松29岁，二级教师，大学本科教师，省级骨干班主任，教学论文和设计多次获省市级奖励。课题主要负责人，负责课题研究过程的规划、协调、各阶段总结报告的撰写。

张树立30岁，二级教师，大学本科学历，语文教学骨干，指导的学生习作多次获奖。负责课题的研究实践工作，课题研究会议记录工作。

李淼，29岁，二级教师，大学本科学历，安康市阅读教学大赛一等奖获得者，语文教学骨干。负责课题的研究实践工作，过程资料的收集整理。

柳丝丝，32岁，二级教师，市级教学能手，大学本科学历，青年教学骨干。负责课题的研究实践工作，过程资料的收集整理。

邓顶梅29岁，二级教师，大学本科学历，汉滨区师德标兵获得者，指导的学生习作多次获奖。负责课题的研究实践工作，公开课，研讨课的执教，过程资料的收集整理。

李大娟，30岁，二级教师，大学本科学历，语文骨干教师，多篇论文在省市级刊物发表。负责课题的研究实践工作，阶段成果的总结，过程资料的收集整理。

陈炜，34岁，大学本科学历，优秀青年志愿者，多篇教学论文、教学设计获省市级奖励。负责课题的过程资料的收集整理，研究资料的上传。

丁勤花，35岁，大学本科学历，教学经验丰富，多篇论文在省市级刊物发表。负责课题的研究实践工作，学生习作集的收集整理汇编。

四、研究进度

课题研究实施步骤分以下五个阶段进行：

（一）启动研究，准备阶段：（2014年7月至9月）

1、申报课题，成立课题研究小组。

2、制定课题实施计划，做好前期准备工作。

 （二）前期研究阶段（2014年10月至2015年2月）

1、开展课题研究的理论培训工作。

2、开展初期研究工作，开通课题研究博客。

3、以课题研究内容为主题，开展课题组内成员的教学研讨和交流。

4、建立课题研讨QQ群，进行网上研讨交流。

（三）中期研究阶段：（2015年3月至2015年10月）

1、对初步形成的研究成果进行分析论证，反馈反思，总结提高。

2、深入开展研究，形成小学语文起步阶段写景类习作教学指导策略基本模式。

3、收集整理优秀的习作教学设计、教学反思、教学论文、教学课例和学生作品集。

4、向课题研究博客上传研究资料。

5、专家组进行中期评估，指导提高。

（四）验证阶段。（2015年11月至2016年3月）

1、验证分析，得出研究结论，形成最终模式。

2、验收总结，汇编各项资料，撰写研究报告、工作报告、论文。

3、课题组召开最终成果交流研究会。

（五）鉴定阶段。（2016年4月至2016年5月）

1、填报结题申请材料，汇集成果。

2、申请规划课题专家组指导验收。

3、总结交流，推广成果。

五、经费的分配

课题研究共自筹研究经费2000元，主要用于购买与研究有关的书籍，日常研究工作的开支，资料的打印、复印，后期鉴定材料的汇编及打印。

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2014 年 10月

------------

2016年  3月

教学设计文集

电子文本

纸质文本

全体参与，张树立负责

2

2014 年 10月

------------

2016年  3月

教学论文集

电子文本

纸质文本

全体参与，陈忠云、荆海英负责

3

2014 年 10月

------------

2016年  3月

优秀课例集

电子文本

纸质文本

全体参与，李淼负责

4

2014 年 10月

------------

2016年  3月

教学反思集

电子文本

纸质文本

全体参与，柳丝丝负责

5

2014 年 10月

------------

2016年  5月

学生优秀习作集

电子文本

纸质文本

邓顶梅、李大娟负责

6

2014 年 10月

------------

2016年  5月

教师微型课题集

电子文本

纸质文本

全体参与，胡德松负责

7

2014 年 10月

------------

2016年  5月

习作课件集

光盘

全体参与，陈炜负责

8

2014 年 10月

------------

2016年  5月

阶段调查问卷表

电子文本

纸质文本

全体参与，丁勤花负责

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2014 年 7月

------------

2016年  5月

小学语文起步阶段写景类习作指导策略的研究

研究报告

胡德松

陈中云

2

2014 年 7月

------------

2016年  5月

小学语文起步阶段写景类习作指导策略的研究

工作报告

胡德松

陈  炜

3

2014 年 7月

------------

2016年  5月

教学设计集、优秀课例、教学论文、教学反思、学生优秀习作集

其它

荆海英

张树立

李淼

课题负责人签名

 年     月    日

三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字。

专家组认真听取我课题组的开题报告（课题实施方案）后，一致认为《小学语文起步阶段写景类习作指导策略研究》课题的选题具有实际意义，选题具有针对性，课题研究可行性、操作性强。符合我校“构建和谐校园，打造幸福课堂”的要求，也是推动高效课堂建设的积极实践，有利于提升教师专业能力和教学素养，解决小学生作文起步阶段的一些实际困难。通过课题的开展，进一步引导教师反思教学，钻研课堂教学艺术，加强师生互动、生生互动交流，有利于形成师生合作探究的良好课堂氛围。同时，对突破小学起步作文教学难点，准确定位起步作文在小学语文教学中的地位，引导学生掌握有效的习作方法、形成良好的学习习惯、感受自然之美、生活之美，形成正确的、健康的审美观具有重大意义。

该课题能结合当前教育教学中的难点问题展开研究，目标明确，研究立足于一线教学实际，研究内容具体详细，研究方向符合时代背景。课题组成员业务素质过硬，业务能力较强，组员均是我校青年骨干教师，其中包含了多位年级组长、语文召集人。研究工作分工合理、职责分明，课题研究措施得力，研究环境、研究实践均能有效保证。该课题组完全能够有效完成课题研究任务，顺利结题。

一、此课题选题角度、选题缘由你能够结合实际教学，对促进教师专业成长、学生学习能力提升、学校习作教学质量的提高有实际意义，对我校正在进行的高效课堂研究有促进作用，预期能解决写景类习作的高效课堂教学模式构建中的疑惑和困难。

二、虽然研究主题为起步阶段写景类习作指导策略的研究。但在实际研究中，研究对象不能仅仅只局限于教师，学生也应作为研究的重点，尽可能做到以学生为本，真正解决学生在写作中的问题，将研究工作落到实处。

三、课题主要的研究范围是起步阶段写景类习作的指导，整个小学语文习作教学是一脉相承的整体，在研究重要抓住写话、起步和中高年级习作之间的联系，准确定位起步阶段习作教学在小学语文教学中的地位。

四、课题研究时间为两年，时间较长，在研究中一定要把握好个研究阶段的主要任务，一如既往的、热情洋溢的做好研究工作，对过程性资料一定要及时收集整理，注重研究过程的落实，确保研究真实有效。

五、研究经费的使用要公开透明，杜绝铺张浪费。建议及案例研究经费台账制度，所有经费的支出一定要有明确的账目登记，以提高研究经费使用的实际效果。

六、学校工作任务繁杂，各位研究人员一定要在做好本职工作的同时，积极投入到课题研究工作中，做好自己负责的研究工作，确保顺利完成课题研究，按时结题。

                    评议专家组签名

                                      年  月  日

四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字。

根据专家组评审意见，我课题组通过讨论，全体课题组成员研究后，决定对课题研究工作做出如下调整：

1、做好调查研究，主要是对学生的调查，通过问卷、面对面交流，了解学生在起步阶段写景类习作中主要存在的问题、疑惑是什么，最需要老师交给他们的是什么，以此为教师指导策略的制定停提供第一手资料。

2、调整课题研究的一个重点为两个重点，即研究重点为教师和学生两方面。

3、建立经费台账制度，做好经费使用的透明和公开工作。

4、调整部分成员工作任务和职责。丁勤花同志在原有任务上增加收集研究过程中学生习作的收集整理工作，其余组员要积极向该同志提供第一手资料。陈炜同志增加活动影像资料的拍摄及整理归档工作，并协助完成资料的上传。胡德松增加建立网络研究QQ群并按时组织组员进行网上研讨交流，同时负责资料的上传整理。

5、调整研究内容，在做好起步阶段写景类习作指导策略研究的同时，兼顾起步阶段习作在小学语文教学中地位的研究，积极探究起步阶段习作在传承一二年级写话和助推中高段习作中的地位和作用。

                    课题负责人签名

                                      年  月  日