流程与范式

内容与重点

节奏步行

1. 所有人分散在教室内，老师将步速分为1-5,1为最慢，5为最快。

2. 行走前提醒学生不能碰到别人，也不要跟着别人走。

3.  老师可规定角色或情境，例如﹕外卖小哥、拄拐的老人、小朋友、高跟鞋阿姨

动物大游行

1. 老师告诉学生，将举行一次动物大游行，请学生想想自己扮演什么动物，并加入一些有趣的性格。例如：大懒牛、吵闹的兔子、胆小的大象、淘气的小猫……

2. 学生先自己练习所扮演的角色(走路姿态、神情等)，并可以配合动物的叫声。

3. 动物大游行开始，游行结束后，请同学依照规定情景继续模仿动物的反应：非常饥饿地吃着晚餐、被大网或陷阱困住、在陌生的环境迷路了、在欢乐的聚会中

砌对象.机器

1. 老师让学生从1-8报数，将同一数字的学生分为一组，来砌成老师指定的物品。

2. 每个人都担任物品的一个部分，可以由一个人来负责操作机器或物品。如：电风扇、垃圾车、打蛋器、燃气灶、各种飞机等

流程与范式

内容与重点

教师入戏

1. 教师拿起拐杖扮演老人，说：“我觉得你们说的那些功能我都不怎么使用，那它就没有给我的生活带来什么好处嘛，你们说呢？”生回答

2. 老师：“哦，那你们说说，这个新款的小东西，究竟能给我的生活带来什么好处呢？”生答

潘多拉魔盒

1. 分组，生1-6报数，相同数字的学生分为一组。

2. 教师准备一个盒子，里面事先放入不同的角色名称，或场景。如：白领、快递员、餐厅老板、警察、医生……

3. 生分组派代表上台抽取角色。

4. 分组抽取后讨论手机为这些角色所带来的便利，并将时间、地点、场景、事件、人物性格，分别列举出来，写在抽取的卡片空白处。（不同职业的手机使用，不同情况下的手机使用。）

角色扮演

按照上一步骤的分组，将讨论后的不同职业的手机使用情况、不同情况下的手机使用结果表演出来

学生分组总结，填写《创意戏剧框架表》（承）

流程与范式

内容与重点

教师入戏

1. 教师拿出拐杖扮演老人，并提出问题。问题内容包括：使用手机后，人们在身体上、精神上、人与人之间的关系上发生的变化。

2. 问：“在你身边有这种情况发生吗？”生答，有相同情况的同学举手示意。

分组讨论

说一说

演一演

1. 分组，学生1-6报数，相同数字的学生分为一组。

2. 听过“老人”的话语后，学生小组内讨论手机给生活带来的变化。

3. 每组派代表展示讨论结果。

角色扮演

1. 教师给出制定角色，如玩手机的孩子、因父母玩手机被冷落的孩子；玩手机的父母、发现孩子玩手机耽搁了学习的父母、得了手机综合征的父母。分组，学生1-6报数，同样数字的人为一组。

3. 分组扮演老师指定的角色与情景

4. 扮演后，分组讨论，在使用手机的过程中，人们发生了什么样的变化讨论，如果不使用手机情况又会是怎样的呢？

专家外衣

以专业人物的身份进行角色扮演活动，运用角色应有的专业方向、知识、技能来发掘问题、解决困难、寻求解决方案.

1.分组，学生1-8报数，同样数字的人为一组。抽取:教育家、医生（心理学家）、科学家、政府、……

2. 从专家的角度讨论如何解决手机综合征？怎样健康使用手机？

时空转换

分组：两个大组，每个大组分为两小组

透过上一环节得出的结论，建立时空转换系统，每一大组中的两小组扮演不同时空的同一角色（即两个时空交替进行，一个时空为原有情景，另一时空为使用结论的情景。）

学生分组总结，填写《创意戏剧框架表》（转）

流程与范式

内容与重点

抛球说心声

1.围圈，不规则地相互传球，接到球的参加者就要简单介绍自己（有音乐）或说一件与家人一起最开心的事。

2.进一步，接到球的参加者要讲出自己如何使用手机（即使用手机的习惯），或讲一件自己最印象深刻的一件关于手机的事。

3.再进一步，接到球的参加者说一说，如何从自己做起，改正不良的手机使用习惯。

*总结性提问：手机有错吗？这一切到底错在哪里？

故事创作

（整个过程中，每个角色都另有两位参与者，作为角色正面与反面的内心描述，且手机也有一人扮演）

场景一：边写作业边玩手机的孩子

（心理：有了手机万事足）

场景二：孩子与父母一起吃饭，想跟父母聊天的孩子却被玩手机的父母冷落。

（心理：似乎感觉少了点什么）

场景三：一家三口假期出门游玩，母亲只顾拍照发朋友圈、回复留言，父亲则只顾手机上玩游戏、看资讯

（心理：讨厌手机，渴望亲情）

场景四：心情低落，无意中走失。

（预设：父母发现后疯狂寻找，意识到玩手机忽略了孩子的感受而自责。手机想帮助孩子，但孩子因为厌恶手机，固执的决定不接受手机的帮助。就在孩子最难过的时候，还是在手机的帮助下父母与孩子相聚。最终孩子意识到，手机并没有对错，对错只在于决定手机使用习惯的人。）

*教学小秘方：引导学生思考不同时期角色的心态变化，并且如何将内在的

心态变化外显出来，从而进行角色创作。

肺腑之言

1.如果你是一枚有思想的手机，你希望被人们如何使用？或者希望看到人们什么样子的使用状态？

2.讨论戏剧结束方式

场景五：一家人养成了良好的手机使用习惯，让手机真正的成为了生活中的好帮手。

学生分组总结，填写《创意戏剧框架表》（合）

故事发展

起

承

转

合

剧情

手机的功能

手机带来的便利

手机带来的影响

使用手机的“好与坏”

场景

家中书房

家中餐厅

人潮涌动的游乐园、游乐园无人的安静角落

回家路上

音乐

活泼的、俏皮的音乐......

略带忧伤的音乐、激进的音乐，随人物的变换交替进行

活泼、诙谐、忧伤的音乐

慌乱、气愤、委屈、充满爱的音乐

欢快的音乐

道具

桌椅、书本、手机模型

餐桌、桌布、菜品、手机模型

不同颜色的单色纸板

可以按响的小喇叭

服装

孩子的校服

妈妈、爸爸的工作服

全家的休闲服

全家的休闲服

舞台（站位）

台词

在各阶段的戏剧游戏中，记录学生创造、创编的台词，筛选符合主题画面的独白、对白等。

例如：

（第三幕场景）孩子: 我还没有爸爸、妈妈的手机重要，手机再也不是我的好朋友了。父母：找不到孩子怎么办？孩子你快出现吧！手机哪里有你重要！——这些对话和画面都是在第四阶段戏剧游戏中学生即兴创编的，老师将其记录下作为整场主题剧中的剧本台词。