加载中…《旅行的意义》教育戏剧教案
(2019-02-24 20:51:55)
标签：
教育教育戏剧 |
分类： 专题研修 |
旅行的意义
—— 话题：假期文明旅行
学校：成都市成华小学
课程设计：李瑞琦
话题说明：
“读万卷书，行万里路”。旅行，是广大小学生和家长们假期生活的重要内容。旅行是个大课堂，孩子们在这里亲近自然，融入社会，增长知识，提高能力，锻炼身体，陶冶情操。然而随着旅行的盛行，新闻媒体屡屡曝出由于景观遭到破坏、文物损坏以及环境污染严重而导致景区暂停接待游客、海岛闭岛整顿等事件。
本课学习让学生明白旅行的真正意义，在游学中做到文明出行，并呼吁更多人树立规则意识。整个课程通过定格画面、事件重演、专家外衣等多种教育戏剧技巧，学生在自我意识与扮演角色中反复思考讨论，旅行的意义是“学习”，而不是“到此一游”的行为。游学中，保护生态环境、历史产物，尊重当地民俗，呼吁社会公德，做我之所能及。这一主题将以戏剧表演方式呈现，让更多的学生在观剧中明白旅行的的意义。
课程设计构架：
1.各阶段运用教育戏剧范式：
（1）第一阶段：暖身破冰 ——超级变变变、节奏步行/定格画面、声音万花筒
（2）第二阶段：【起】旅行的兴起 —— 有口难言（动作表演）、角色扮演、事件重演
（3）第三阶段：【承】旅行的好处—— 定格画面、思路追踪、角色扮演、巡回演出
（4）第四阶段：【转】旅行的“产物”—— 角色扮演、灾难现场、魔法照片、事件重演、肺腑之言
（5）第五阶段：【合】旅行的意义—— 坐针毡、专家外衣、定格画面、结局创作
（6）第六阶段：整合画面，排演戏剧
2.教学课时：12课时
3.教学要点：
（1）关键问题：景观的破坏
（2）戏剧素材：照片、新闻
（3）焦点问题：文明旅行，呼吁社会树立规则意识
话题事件的戏剧建构背景：
人物：旅行的三口之家、一起旅行的人、乱写乱画的小孩、管理员、乱扔垃圾的青年、“蜘蛛侠”、没有规则意识的大妈、导游……
时间：暑假、周末白天
地点：万里长城、壮丽峨眉山、热情夏威夷
故事发展：越来越多的人选择假期旅行，但由于国人规则意识的欠缺，导致景区出现大量食用包装纸、盒、瓶、旅游者遗弃物品，文物古迹上“到此一游”的痕迹等。
矛盾冲突：不文明的行为，对景观遭成严重损坏。
问题解决：思考如何做到文明出行，怎样呼吁他人文明出行。
教学准备：大卡纸、剪刀、胶棒，彩色画笔、板凳、草裙（手工做）、安全帽、绳子
教学设计：
第一阶段：暖身破冰
课时：1课时
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流程与范式 |
内容与重点 |
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超级变变变 |
1. 所有人围坐，老师将一颗球传给所有同学触摸，让他们感受球的重量和质感。 2. 老师请同学们想象，“如果这不是一颗球，又会是什么？有什么用途呢？” 3. 将球放在圈内，同学们依次走在圈中，将所想象的物体通过肢体动作表现出来。其他同学猜一猜。例如：吃西瓜、手提电话等。 提示：表情、动作入戏，用慢动作表演。 |
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节奏步行 定格画面 |
1. 听老师口令，想象在不同场景、不同状态下的行走。（例如：走在铺满鲜花的草地上、走在沙滩上、走在长城的阶梯上、走在陡峭的山坡上等等） 2. 行走中，老师发出停止口令，根据老师口令自由组合，用肢体动作定格场景画面。（例如，3人定格铺满鲜花的草地、4人定格阳光沙滩……） 提示：表情、动作入戏；能看到场景变化时动作、表情的反差。 |
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声音万花筒 |
1. 所有人围坐，声音练习。模仿大自然的声音：水滴、鸟叫、风声、雨声等；模仿对象发出的声音：击碎物品、刮擦刺声、扔东西、拍打蚊虫等。 2. 用声音创造一个环境/地方出来。例如：深山幽谷、风和丽日的沙滩、人来人往的集市、暴风雨的海上…… 提示：老师引导学生依次叠加声音，叠加后的声音不断，直到老师叫停。 |
第二阶段：【起】旅行的兴起
课时：1课时
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流程与范式 |
内容与重点 |
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有口难言（动作表演）
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1. 课前调查学生假期出行情况，搜集学生旅行照片。 2. 学生用肢体动作表演出行的地点，其他同学猜一猜。老师随后出示该生图片。 3. 交流大家为什么选择假期旅行，家长的想法以及自己的想法。想象你们在家里是如何商量这件事情的。 提示：总结提炼画面内容，为接下来表演做铺垫。 预设：假期有大量的空余时间、放松娱乐、跟风出行……（确定下面表演的主题）
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角色扮演 事件重演
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1. 小组任务：身体拼合小组，定格“家”场景（身体构建沙发、电视等）；角色表演小组，2. 人物扮演三口之家（爸爸、妈妈、我）；配音组，用声音营造气氛。（小组人数视班级情况而定） 2. 分组讨论排演——分组展示，调整——两组合作探究，修改方案——三组完整配合 事件重演：老师脱离帮助，学生完整表演“三口之家为何选择假期出行” 提示：音效不能影响台词效果，引导学生在合适的位置加入，切忌喧宾夺主。
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学生分组总结，填写《创意框架表（起）》
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第三阶段：【承】旅行的好处
课时：2课时
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流程与范式 |
内容与重点 |
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定格画面 角色扮演 思路追踪 |
1. 出示【万里长城】【壮丽峨眉山】【热情夏威夷】三幅风景图，分三组模拟定格画面。用笔写出，扮演的是何景中的何物。 2. 思路追踪：分组定格，被老师触碰到的扮演者说一句台词，表现此时事物的状态，其他同学猜扮演者身份。（小组人数视班级情况而定） 3. 每人一句台词完成定格画面，完整感受表达景观的美、雄壮或历史底蕴。 提示：引导学生台词不重复有特点，语气生动表达出景观特点。
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讨论 （从以上三个范式中，引发旅行真正目的的思考） 巡回演出 |
1. 再次讨论：旅行的真正目的，旅行有什么好处，能带给我们什么。老师记录，将感受变为台词。 预设：开拓眼界、增长见识、新的学习方式、认识世界…… 2. 在之前的定格画面中加入人物三口之家，完成巡回演出。主人公一家依次走进【万里长城】【壮丽峨眉山】【热情夏威夷】画面表演，加入台词。 提示：利用台词表现出旅行带来的好处。 （说出讨论的结果）
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学生分组总结，填写《创意框架表（承）》
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第四阶段：【转】旅行的“产物”
课时：2课时
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流程与范式 |
内容与重点 |
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谈话 角色扮演/教师入戏
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1. 谈话交流：“随着越来越多的人选择假期旅行，这些美丽的景观也在发生着变化。你能想象到发生了什么变化？或者说你在出行时看到了什么？” 预设：人山人海、有人乱扔垃圾、不讲规则…… 2．加入破坏者（可以是老师，可以是学生）：再次还原上节课三个景区的定格画面，分别加入破坏者对景区呈现破坏的画面。 提示：片段扮演即可，让扮演学生及旁观学生入戏感受。不做其他要求。 |
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灾难现场 魔法照片 |
1. 老师出示景观被破坏的图片。【城墙上的“到此一游”】【山峰的塑料瓶】、【贫瘠的海滩】 2. 灾难现场：模拟图片场景还原“灾难现场”；听老师指令，从破坏前的定格画面迅速变为破坏后的画面，相同场景的不同状态进行来回变化。 3. 各小组扮演者加入一句台词、一个来回动作，将各组呈现的画面变成魔法照片。 提示：一个动作，重复一次。扮演者的台词可以是一句话、一个词语、也可以是声音，能体现被破坏物体的状态。 |
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事件重演 肺腑之言 |
1. 配合排演：定格画面——破坏者——灾难现场（连贯）
2. 提示：引导学生围绕“文明旅行”。 |
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学生分组总结，填写《创意框架表（转）》 |
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第五阶段：【合】旅行的意义
课时：2课时
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流程与范式 |
内容与重点 |
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坐针毡 专家外衣
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1. 教师入戏旅游局局长诉说自己的委屈（面对有关部门的惩罚、当地居民的职责……） 2. 局长坐针毡，学生入戏“有关部门”“当地居民”“环保者”进行对话。 提示：教师引导，对话中激发学生对旅行中环境的爱护和保护，呼吁更多的人文明出行。 3. 分组入戏会议：学生入戏三口之家（代表自己）、导游、管理者、“蜘蛛侠”、其他游客，看到景观遭到破坏，应该怎么做？（小组人数视班级情况而定） 提示：为结局创作做准备。
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定格画面 结局创作
（按照之前的画面分组，加入破坏者破坏的定格画面，再表演出讨论方案，问题解决） |
1. 定格画面 【破坏者在长城上乱写乱画】【破坏者爬峨眉山往山下扔矿泉水瓶】【破坏者顺走海滩上的细沙】 2. 结局创作（预设）
(1)
(2) 景区播放文明出行宣传片，警醒游客行为带来的危害；破坏者停止行为，并承诺做到文明出行。
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肺腑之言 |
1. 反思在自己的假期出行中，有没有出现过不文明的现象？如果有，今后该如何做？如果没有，用什么样的方式呼吁大家文明出行？
2. 一句话：你明白旅行的真正意义是什么了吗？
3.为故事选择结束形式：你将用什么方式告诉大家以上内容。
预设：旁白叙事、公益歌曲、宣传标语。
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学生分组总结，填写《创意框架表（合）》 |
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第六阶段：整合画面，排演戏剧
课时：4课时
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故事发展 |
起 |
承 |
转 |
合 |
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剧情 |
假期开始，家人们在家商量出行安排。 |
来到景色宜人的景点，感受大自然的馈赠。 场景：长城--深山--海滩 |
发现不文明的行为，引发思考，应该如何做。 |
“我们的行动”：呼吁人们文明出行，保护文明，保护自然。 |
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台词 |
在各阶段的戏剧活动中，记录学生创造、创编的台词，筛选符合主题画面的独白、对白等。 |
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音乐 |
轻松、愉悦的 ——预示假期来临 人声配音——家里的声音 |
气势磅礴——表现长城场景 清晨安静——表现深山 夏威夷风格——表现阳光沙滩 |
沉重、跳跃、诙谐（采用音效）——表现不文明的行为 |
叙事性、舒缓轻音乐——贯穿整个解决问题的表演 |
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道具 |
桌子、板凳、彩色的布、纸箱…… |
标志牌（用彩色的卡纸制作）、板凳、彩色的布…… |
塑料瓶、纸盒、白色垃圾、麻绳…… |
标志牌、长方形的塑料架（大）…… |
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服装 |
爸爸妈妈服装、黑色紧身衣 |
大人、小孩平时穿着服装、导游服装旗帜 |
大人、小孩平时穿着服装、导游服装旗帜、工作人员制服 |
大人、小孩平时穿着服装、导游服装旗帜、工作人员制服 |
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舞台（站位） |
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提示：剧情发展、台词、音乐、道具，都是在各阶段老师带领学生参与戏剧游戏，指导学生即兴编作活动中产生的，老师根据学生填写的《创意剧本框架表》内容进行筛选与完善，形成剧本。
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