《初中语文名著阅读教学策略与方法研究》

一、课题研究的背景

    阅读始终是语文教学的重中之重。名著阅读更是提升学生语文素养的重要途径。然而在初中语文名著阅读教学课堂中，一方面，我们的老师在引导学生学习时，缺乏的良好的阅读教学方法，一味地进行格式化规范答题，指导学生套用 ，套来套去，学生总在阅读题上丢分，对名著阅读教学往往是蜻蜓点水.另一方面学生也是泛泛而读，缺乏有效的阅读方法，一些学生对阅读没有兴趣，自觉阅读、自主阅读的能力缺乏。名著阅读教学在初中语文教学中处于冷落低温地带，没有得到有效的重视，学生的名著阅读能力难以提高。鉴于此，有必要对初中语文名著阅读教学的策略方法进行研究。

二、课题研究的价值分析及意义

   《语文课程标准》对七至九年级的初中学生的语文阅读是这样要求的：能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读的范围，拓展自己的视野。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时还指出学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

名著是人类文化宝库中的经典，引导学生阅读经典，阅读名著，让学生与经典对话，汲取人类文化丰富的养料，提高学生的人格魅力，为今后个人成长打下坚实的文化根基。

汉代文艺理论家刘勰说“过操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是告诫我们要通过大量的阅读去培养和获得对语言文字的感受力，增强语文修养，提高运用语言文字的能力。叶圣陶先生也曾说过阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。

名著是人类文化的精华，是经过岁月洗淘的优秀作品，是学生学习语言的最佳材料，阅读名著不仅可以丰富学生的写作内容，而且能切实提高学生的写作技能。古人就有“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟，所以，在初中语文课堂中名著阅读教学应占有一席之地。

    此外，阅读名著可以丰富学生精神世界，锤炼学生的意志品质。名著是人类智慧的集成，读一本好书，就等于和一位高尚的人对话，名著里蕴含着人类的文化、思想、情感。名著有着不可替代的独特魅力。是人类的精神家园。

    阅读名著对初中学生有着积极的影响。而如何引导学生进行名著阅读？享受阅读名著的乐趣，则是名著阅读教学的重中之重。

 三、完成研究任务的可行性分析及分工

本课题的研究人员具有从事语文教学工作的多年经验，都曾参加过县级课题研究工作，热爱语文教学工作，在业务上善于钻研，勤于思考。在本课题的研究上，能广泛深入本校学生和教师当中，做充分的准备工作，主动学习与课题相关的理念与做法，进行了资料的收集，掌握了实际调研资料，为提高我校语文名著阅读教学水平提供了充分的保障，做好了前期的准备工作，有利于本课题的进一步研究开展。

本课题具体的分工：

课题准备阶段：课题组成员张燕、王向利老师共同学习文献资料，查阅、吸收借鉴同行在此方面的先进理念、做法，拟定课题研究的方案，进行调查问卷、访谈,掌握学生在名著阅读方面的具体情况，拟定相应的教学方法措施。

课题实施阶段：课题组成员张燕负责课题实施过程中教学实践活动，成员王向利老师配合收集整理活动中的资料、图片，协商解决在课题研究过程中出现的疑点，难点，共同制定名著阅读中的教学方法措施，形成阶段性的材料。

课题总结阶段：课题组成员王向利老师负责收集各个阶段的材料，张燕老师根据各阶段的总结认真撰写教学案例、结题报告。

四、课题研究的原则

1尊重学生，以人为本的原则

   以学生的语文综合素养发展和教师教育教学发展的提高为宗旨，树立一切为了学生发展理念，按照学生思想道德品质，身心健康成长的要求，遵循教育教学规律，结合本校学生实际，关注学生的可持续性发展，平等对待学生，尊重学生人格，努力做到以阅读名著促进学生发展，以阅读名著带动学生的成长。

2、开放性、独立性原则

    按照《语文课程标准》的总目标，阅读教学应注重学生的情感体验，培养学生独立的阅读能力，形成较为丰富的积累和良好的语感。因此，在名著阅读教学中应贴近学生的实际，给学生的自主阅读提供有利条件和广阔空间，让学生乐于阅读，乐于交流。根据初中学生的阅读实际情况，结合我校学生真实学情，给学生以充足的独立阅读时间，让学生扎实认真阅读，引导学生有创意的阅读，和文本进行零距离的交流。

3、实践性原则，

在课题研究的过程中通过调查问卷、访谈等形式，进行查找初中学生阅读名著的具体现状，讨论研究解决初中学生写作现状的方法措施，开展一系列教学实践活动，调动学生的阅读积极性，及时总结经验，分析提炼有利于提高名著阅读教学的方法，形成具有引领性、可行性的教学理念。

五、课题研究的预期目标

  1、通过形式多样的名著阅读活动，激发学生阅读名著的兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯；

  2、引导学生有计划地开展名著阅读活动，进行个案化阅读，提高学生对文学作品的鉴赏能力；

  3、总结出适合初中学生名著阅读教学的策略方法，让学生学会阅读，乐于阅读。

六、课题研究的内容

  1、初中学生阅读名著的现状

   通过调查问卷、访谈的形式了解学生的阅读情况，具体掌握学生对名著书籍阅读的广度、深度、数量、质量、范围。

  2、培养学生阅读名著的习惯

   开展不同形式的活动，激发学生阅读名著的热情，培养学生良好的阅读习惯，提高学生对文学名著的鉴赏能力，提升学生的语文素养。

  3、总结初中语文名著阅读教学的方法策略

   积极进行名著阅读教学的开展，利用课堂教学有效指导学生阅读名著，及时总结教学经验，反思教学过程，形成适合初中学生名著阅读教学的策略方法。

七、课题研究的方法、

 1、行动研究法：从研究之日起，对参加实验的学生名著阅读情况和阅读水平进行访谈、调查问卷，梳理分析学生阅读名著的现状。

2、个案研究法：通过对具体名著的阅读教学，让学生真实的阅读，掌握学生的阅读水平，整理分析学生在阅读方法方面的有益经验，改进不足，及时调整教学策略。

3、文献法 ：通过广泛查阅相关资料，了解名师名家和同行在此方面的研究成果，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料，学习吸收借鉴其优秀的做法。

八、课题研究的步骤

    本课题的研究计划在一年内完成，具体分为以下三个阶段。

第一阶段  研究准备阶段 （2019年9月——2019年10月）

（1）、拟定课题，完成课题《申报评审表》的填写，进行文献资料的搜集、查阅，认真学习资料内容。

（2）、结合初中学生阅读名著现状，确定研究的主要内容，达到的预期目标，及采用的教学方法措施，制定操作性强的研究方案。

（3）、 通过调查问卷、访谈法，详细分析梳理初中学生阅读名著现状，综合分析形成这种现状的原因，并制定对应的方法措施，形成阶段性总结材料。

第二阶段  课题研究实施阶段 （2019年11月———2020年4月）

（1）、 依据学生阅读现状，制定的教学方，有计划的开展具体的实验     活动，检验方法措施的效果、作用。

（2）、先后开展的具体活动有 ：制作书签、名著阅读教学指导课、 读名著分享会、演名著情节、名著人物评说、名著知识竞赛、写读后感。

 (3)、 根据活动开展及时分析活动结果，及时修正名著教学方法措施，形成形成阶段性的经验总结。

第三阶段 研究总结阶段  （2020年 5月——2020年6月）

收集、总结、整理各个阶段课题的文字资料、图片资料，阶段性成果，扎实细致地做好研究总结，撰写教学案例、论文、结题报告。

课题研究的预期成果形式

1.完成开题报告及《申报评审书》的填写。

2.通过调查、访谈，收集、整理、分析完成初中学生语文名著阅读现状的调查分析。

3.根据学生名著阅读现状拟定具体的方法措施，开展各项活动

形成有指导性的总结性材料，以有效指导学生名著阅读教学。

4、在名著阅读活动中，学生阅读名著的读书笔记、学习心得、做手抄报、做书签等相关资料。

5、课题研究过程中的教学设计，教学反思等资料。

6、撰写相关论文、阶段性计划、总结及结题报告。