备课的重要性怎么夸大都不过分，当然，过分详细的教学计划会让教学任务过于艰巨。并且，如果某位教师走进教室，心里想着“我已经把教学计划熟记于心下”。那么这是不够的，而且专业上来看也是不负责任的。虽然教学计划并非万能的，但是在授课之前写下授课的关键要素能帮助整理思维，可以用作未来备课的参考、创建协作文档，还可以反映个人对于实现高质量教学的决心。概念为本的教学设计能够规划出实现概念性理解的具体路径。高质量教学具有多方面的特征，所以如果不好好规划，放任教学，就会导致付出很多却得不到预期结果的风险，这并不能怪学生!越多地思考教学计划，就越能够将其付之实施，也就越能够实现教学目标。

在撰写概念为本的教学计划时，各个组成要素之间必须相互关联。

这意味着:

事实性内容和技能能够例证需要学生实现的概括(概念性理解);

引导性问题帮助学生从事实性的知识(或实例)过渡到概括(概念

层次上的理解);

学习体验(学生作业)旨在支持学生学习例证其概念性理解的知识

和/或过程;

评估应当针对确定的学习目标:该时段课程的知识、技能和理解。