课题

PEP五下Unit 1 My day      Read and write - Robin’s play

时间

2018年03月20日

教学内

容分析

教材分析

本课时是人教版PEP小学英语五年级下册Unit 1 My day Part B Read and write。本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。本单元A、B部分安排学生学习的核心句型是When do you …? I/We … at ….询问、回答某时做某事，以及What do you do on the weekend? I often ….就周末活动提出问题并回答，要求学生运用核心句型并利用五个作息词组和四个活动词组就日常作息和日常活动与同伴开展问答活动，通过读写课复习巩固单元所学核心词汇和句型，并完成读后理解任务及补全句子的任务。语音部分通过听例词发音，观察例词结构，学习cl和pl在单词中的发音规则，并通过说唱歌谣强化记忆发音规则，通过在单线上完成句子抄写活动，做到规范书写。

本单元教材主要是通过有具体情景的对话和短文阅读，让学生学会用when以及what来对何时做某事和某时做何事来进行提问，并能在情景中准确询问并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排。本单元教学以日常学习生活以及周末活动安排的主题为引领，以let’s talk和read and write的语篇为依托，整合单元语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有关联性、综合性和实践性的英语学习活动，通过多种手段调动学生学习英语的积极性，并引导学生采用自主与合作的学习方式，积极地参与主题意义的探究活动。

学情分析

为让教师充分了解学生在英语阅读方面的状况，掌握学生学习情感态度与综合语言运用能力，以五年级学生为对象开展问卷调查。调查内容围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读习惯、阅读困难方面。

对英语阅读的情感态度：A类为非常喜欢，B类为比较喜欢，C类为一般，D类为不喜欢。结果统计显示A类占28%，B类占53%，C类占17，D类占2%。直观从数据上看，学生对英语学习的兴趣还是比较高，对英语阅读重要性的认识是明确的，但学习积极性不足。50%以上的学生需要在老师的要求下或家长的监督下进行阅读，只有20%以下的学生能主动阅读。

对英语阅读的方法掌握：A类根据文中内容猜测意思，B类用查字典解决不会的地方，C类不会时询问他人，D类忽略不会的地方。结果统计显示A类占23%，B类占23%，C类占51%，D类占1%。直观从数据上看，学生主要还是通过询问他人的方式解决不理解的地方，从而导致学生时常无法独自进行英语阅读，大大影响阅读的效率。

对英语阅读的技巧了解：A类了解阅读技巧阅读时能抓住关键词，B类不太了解阅读技巧有时能抓住关键词有时不能，C类不了解阅读技巧不能找出关键词。结果统计显示A类34%，B类59%，C类7%。直观从数据上看，学生有一些阅读技巧，但能力不稳定需要在他人指导的情况下了解文本内容。

在英语阅读方面最大的困难结果统计：经常遇到没学过的单词，不明白句子意思，影响到整体语篇的理解。

通过调查所给启示，我们初步找到影响小学生英语阅读能力提高的因素：英语阅读的动机，语言基础知识，文化背景知识，阅读方法技巧。因此，课题研究致力于解决以下问题，帮助学生构建阅读的思维脉络，利用思维导图帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力，探索小学英语阅读教学的有效方法。

教学环境

本课利用多媒体结合微课进行阅读教学，为学生提供了直观、生动的资源，更容易引起学生的兴趣，使学生可以在多媒体所营造的生动氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。

教学目标

知识与技能：

1.学生能够在图片和老师的帮助下读懂机器人的台词，完成正误判断的活动。

2.能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词。

3.学生能够模仿阅读部分的书信范本补全回信，对于水平较高的学生，

能够模仿阅读篇章完成个性化书写，书写一封信，写一写自己每天做

什么。

过程与方法：

1.能够理解并掌握重点词汇与句型，并运用到真实情境中，能在现实生活中运用询问、表达、书写在周末经常做某事的句子。

2.能阅读简短的小故事或短文，并完成相应的任务。

3.能够养成仔细看图以及按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。

情感态度与价值观：

1.能够根据Robin的台词表演话剧，激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。

2.鼓励学生阅读《鲁宾逊漂流记》，了解鲁滨逊与星期五之间的故事。

教学重点

1.  能在情境中运用句型：What do you do on the weekend?  I

(always/often/sometimes…) … (with…)，能在阅读了Robin’s play之后，在语境中理解词汇live，island，early，win，play， letter，cave的含义。

2.能在图片和教师的帮助下读懂Robin的信，完成课本上的练习。

3.能在阅读中掌握一定的阅读策略，读懂文章，并养成按意群阅读的习惯，以及根据关键词提取信息的能力。

学习难点

1.在语境中正确理解生词的含义：live，island，early，win，play，letter，cave。

2.能根据关键词复述短文并表演。

教学方法

教法：交际教学法、任务型教学法、TPR教学法、活动教学法

学法：合作学习法、探究学习法

教学资源

PPT课件、单词卡片

课时安排

1课时

教       学      过        程

教师活动

学生活动

设计意图

Step 1: Leading-in  导入

Good morning.

Do you like watching a film?

Yes, you do. Before the lesson/class, let’s watch a film.

Look, It’s me. Do you know me?

I’ll show you a short passage. Have a quick reading. Know something about me.

提问：

Do you know who I am?

And where do I live?

What about you?

What do I do on the weekend?

So, what do you do on the weekend?

（贴句型卡）

Step 2 Pre-reading  读前

I often read books and clean my room on the weekend. Sometimes I watch plays（展示几张话剧照片）. Look, they’re in a play, they are in a play, too.

提问：

Do you know “play”? 

A. 玩    B. 扮演    C. 话剧

评价：Yes， you are right.

Robin is in a play, too. This play is from the book—《Robinson Crusoe》

The writer is Daniel Defoe.

Good morning.

观看、聆听。

看课件关于教师自述的一段文字。

学生回答

S1: You are Miss Liu.

S2: You are an English teacher

S3: You live in Liuzhou.

S3: I live in Liuzhou, too.

S4: read books and clean your room.

S5: Sometimes you watch plays.

S1: I often watch TV.

S2: I often … Sometimes I ….

聆听、看课件

回答

S: C.话剧。

聆听、看课件

电影片段为短文阅读做铺垫。

通过快速阅读一段老师介绍自己的话，根据问题，学生迅速从文中提取信息并回答，锻炼阅读和说的能力，同时让学生在自由对话中，有目标的使用词汇和句型，并自然过渡到《鲁滨逊漂流记》，让学生初步感知小说的内容，同时为新课学习做下铺垫。

训练学生对本单元重点句型和词语的表达。

读前背景知识介绍，并通过简单提问，激发学生思考，促进学生快速进入学习状态。

教师活动

学生活动

设计意图

提问：

Do you know this book?

What’s his name?

Do you like Robinson? Why?

Step3 While-reading 读中

Robin likes Robinson, too.

Robin:Robinson is great.

Zoom: Let’s act the play.

Robin: Good idea.

Now, Robin and Zoom are in the play.

看图提问：

Who is Robin in the play?

How do you know?（在原文中找出依据。）

评价：Yes, you’re right.

Look at the picture, who is zoom in the play?

What does “Friday” refer to here? 这里的“Friday”指什么 ？A. a day             B. a person

评价：You are so clever. “His name is Friday.” Because Robinson rescues him on Friday, so calls him Friday. So Friday is a person.

Now, please look at the picture, guess where do they live（居住）? How do you know?（在原文中找出依据。）

island, live词汇教学，贴词卡

So in this play, we know “Who?” Robinson and “Where?” on an island.

but “What can Robinson do on the island?”（提醒学生不看文本，只看图猜测） Try to guess: Maybe he can….

Maybe he can do lots of things.

But on the island, he writes letters every day.

Ss: Yes./No.

Ss回答

Robinson

自由回答：

Ss: Yes, he is strong/clever/hard-working.

看课件视听说

回答：

S: He is Robinson.

Ss: “My name is Robinson” .

Ss: He is Friday.

回答

S: B. a person.

回答

S: They live on an island.

Ss:“I live on an island.”

词汇跟读、操练

聆听、看课件

看图，猜测，自由回答

词汇跟读、操练

聆听、看课件

阅读文本内容,，划出关键词。

通过提问，引导学生仔细观察图片，发散思维，展开想象。

学生通过观察文本图片，了解基本信息，借助图片抓关键词，从而实现对文本的初步了解。通过学生对图片的仔细观察，来说明图片的重要性，培养学生阅读时读图的习惯。

通过提问，鼓励学生大胆猜测戏剧情节，激活旧知，培养学生运用已学重点词句表达想法的能力

教师活动

学生活动

设计意图

letter词汇教学，音形意同时呈现，结合语音教学e sounds /e/, er sounds / /

And he puts the letters in bottles.

Here is a letter to you.

Today let’s learn this letter—

This letter will tell us: What does Robinson do every day? Let’s read and find the answers.

Open your books on page 9.

Keep quiet and read carefully. You have 1 minutes.

Have you finished? Boys and girls! Are you ready?

依次贴词卡，进行词汇展示并教学，借助图片释义。

early借助late对比教学。

swimming与swim对比教学。

每个词组辅以动作演示，帮助理解。

Look, there’re some key words here. When we read a story or a passage, please try to catch the key words. OK?

Now, the whole class, please stand up. Let’s say and do the acttions together.带领学生边说动词短语，边做动作。

Good job, sit down please.

Let’s say group by group, the last one together.

So, when does Robinson do these things?

展示文本后面的三个句子。

1. ... .  （  ）

2. ... .  （  ）       

3. … . （  ）  

2 minutes for you.

Have you finished?

No. 1

回答：

get up.

wash face.

eat breakfast.

clean the cave.

go swimming.

play sports.

看图理解，操练

Ss stand up, read and do together.

操练句子。

仔细阅读，判断句子正误。

培养学生从文本中抓取重要信息的能力，抓住重要信息，就要让学生抓住关键词，而这里动词是一个很好的切入点。通过划关键词，让学生既熟悉了文本，又降低和理解的难度。

教师活动

学生活动

设计意图

Yes or No?

Why No?

Yes,

Clever boy.

No. 2

Yes or No?

Why No?

Yes, sometimes, not only Fridays.

No. 3

Yes or No?

Robinson play sports with Friday.

提问：

They PK.

Who wins？

Do you know why?

一句一句播放录音。

For the reading class, I have a video. Now, let’s watch. 播放微课视频

Work in pairs. Close your books. Look at the thinking map and retell the play.

Step 4 After-reading读后

Now， Let’s act the play

Who want to be Robinson?

Who want to be Friday?

OK, the others are the best narrator.

Let’s start.

Robinson is so great. Do you want to be Robinson’s friend?

Step 5 Extension拓展

Do you want to see Robinson’s real life?

How is Robinson’s real life?

Keep in mind: Where there is life, there is hope.

Yes.

Ss齐读题。

S1: No.

get up late.

I get up early every day.

Ss齐读题。

S2: No，

Sometimes I clean my cave, too.

Ss齐读题。

S3: Yes.

回答

Friday.

Because Friday is good at sports.

跟读课文。

齐读课文。

聆听、观看微课

关上书本，同桌讨论，复述课文内容。

S1 and S2 are Robinson.

S3 is Friday.

The others retell the play.

Practice in group of four.

Group show.

Yes.

补全回信。个人展示回信内容

Yes.

It’s interesting/great.

聆听、看图片展示

感悟生命

逐步了解文本，利用在句子中寻找关键词的方法，对比在文中找的关键词，从而迅速判断句子的正误；通过学法指导，让学生掌握阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

跟读课文，模仿机器人Robin语音语调，培养学生带着感情朗读的能力，培养学生用正确的语音、语调及意群朗读短文的习惯。

在微课中渗透学法指导，利用微课培养学生的阅读技能，呈现思维导图提取关键词的过程，帮助学生梳理文章脉络，理解文章主要内容。

整合学习内容、借助关键词来复述文本，培养学生的记忆力和表达能力，同时教师给学生提供的思维导图降低复述的难度。

通过以上的阅读输入，以表演和书写的方式输出语言，培养学生的书写和理解能力。

教师活动

学生活动

设计意图

Step 6 Homework作业

布置课后作业

But on the island, he writes letters every day.

记录作业

将课内知识延伸到课外，拓展学生的词汇量，并鼓励学生观看原版鲁滨逊漂流记电影。

复习巩固并应用所

学知识。

板

书

Robin’s play