六年级上册M6U1第一课时是一节要求学生能运用所学知识描述自己所拥有的物品，询问他人拥有的物品。本课的教学目标有：（1）认读单词：world, often, difficult（2）句型：Have you got...?（3）比较“and”、“but”的不同用法。能力目标：询问他人拥有的物品。情感目标：善于与人交往，与他人做朋友。教学重难点是学会用“and”和“but”连接两个复合句。询问同学们拥有的物品。针对这节课的教学目标，教学重难点，学生的实际，以及我们的研究专题“对三步七环节中操练活动步骤突破教学重难点的策略进行研究”，我设计了今天的教学内容。

首先，第一步---热身：问候，唱歌，吸引孩子们的兴趣，然后以积极心态准备进入课堂学习。第二步完成SB1活动教学内容，通过歌曲中的bicycle来询问 Have you got a bicycle?的方式过度到SB1活动教学内容，完成这部分的教学内容。第三步通过精美的Letter引入本单元教学重点学习，也是通过设计问题"Who send the letter to Sam and Amy? Where is Laura from? What has Daming got? What difficult is it for Laura? 对文本的学习，借助老生常谈的方式教授单词词不离句，句不离词，在文本中处理新单词。本节课学习三个新单词虽然能在文本中教授单词，但单词教学也显得孤独，教学手段没有丰满。

最后以四人小组讨论，学生上台复述信件巩固文本的学习。本节课创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。鼓励学生，通过体合作、探究等方式，发展听、说、读的综合能力。创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要做对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，避免词汇教学的单调枯燥。

我还发现在本节课中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。