《Did he live in New York?》教学反思
(2017-03-03 13:32:31)分类: 教学资源 |
学校 |
二十四中附小 |
姓名 |
刘婷 |
课题 |
Module9 Unit1 Did he live in New York? |
时间 |
2016年6月 2日 |
本节课教学主题为:Module9 Unit 1“Did he live in New York?”,这是一节对话型的课题,所涉及的内容较多,7个新单词、2个词组,同时还得教授句型Did he…?及其回答。在课堂上我运用video, game,chant,show…来激发学生学英语,培养兴趣,令学生感到学英语是快乐的。 引入部分:我创设了我们的老朋友——大明来到柳州,和我们分享他自己的游记;龙潭公园、青云美食城等熟悉的柳州地点,引起同学们的共鸣,把同学们带入了真实的旅游情境中。然后我借助大明视频中的螺蛳粉巧妙地问学生Do you like Luosi noodles? Does she/he like Luosi noodles?并自然过渡到重点句型Did......? Yes, I did./No, I didn’t.通过反复询问学生大明的旅行内容,操练巩固教学重点Did he ______?及回答Yes,____did./No,____didn’t.____playe/ate......学生对本课重点句型的用法有了一个清晰地认识,在否定回答之后,学生有意识地用过去式进一步说明过去的事情。 操练部分:我增加游戏作为检测环节,通过抛撒子游戏,将操练环节融入游戏中,让学生积极参与课堂,让学生乐学。 拓展部分:我紧扣课文情境,以明信片为重要载体,让学生回归真实情境。教师设计了填空选项,降低难度,适用于多数学生。 本课上完后,虽有新点、亮点,但也存在许多不足之处。虽然激发了学生对世界的好奇心,但让学生自主参与英语听说的训练时间少,板书的基本功还有待加强,同时还需注意加强语言的综合性、全面性及灵活性。培养学生在实际生活过程中灵活运用词句解决问题的能力。并且还应多变换形式,问学生问题。What did he do? Where did he go? How did he go to...?等内容。文本学习上,听的次数还不够。今后可按照“听文四步曲”进行优化:1、第一遍带着问题听;第二遍有动画但没文字的听;第三遍在情境中带着文字听;第四遍在动画中看文字听。 这些都是我在以后的教学过程中急需改进的地方。今后,在教学上我会更注重培养学生听的能力,运用多种形式来提高学生的听力能力。
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