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如何帮助低年级学生提高审题能力呢

(2020-04-15 10:20:21)
分类: 课堂教学

余振兴老师认为“问题解决是贯穿数学新课标的一条主线”,我觉得其中加强审题能力的培养特别重要。因为笔者长期从事低年级教学,我主要就低年级的问题教学来谈谈自己的见解。审题能力的高低决定着学生问题解决能力的高低。

低年级的学生审题能力薄弱主要存在以下几个方面原因:第一,教师自己不够重视审题,没有做出很好的示范,那么学生也不会重视审题。第二,低年级的孩子自身原因很多:知识储备少,认知水平有限,缺乏生活经验,就很容易出现学生审不清楚题,不知道题目在讲什么,信息找不全,条件和问题完全搞不清楚。容易产生消极心理和懈怠心理。如果题目文字比较多,学生很容易就觉得自己读不懂,不会做,就不会认真去读题。审题没有策略,毫无章法。

如何帮助低年级学生提高审题能力呢?笔者在教学中采取了以下几种策略:第一,让学生明确审题的重要性,每次都能认真对待审题。第二,一年级的孩子认字不多,教师可以多让孩子去认认数学题目常用字,比如类似:圈一圈,画一画,一共,还剩等这样的词语经常会在题目中出现。第三,读准读懂题意,要求学生指读,不添字,不漏字,读准题意,并且可以让孩子用自己的话去说说题目中条件和问题的意思,这样才算真正读懂了题意。第四,圈出关键词,划掉多余的条件,写出审题过程,能够画图的就画图帮助理解题意。第五,通过动手摆一摆,折一折,剪一剪,画一画等实践操作有助于帮助学生化抽象为形象和具体,对题目有更清晰的理解,使学生更容易突破审题的难点。

在低年级数课堂教学中,策略教学也特别重要,能够更好的帮助学生培养问题解决意识。在低年级教学中我们可以采取很多略,比如画图,实践操作,转化,假设,排除,代入法,找规律,转化等。在解决排队问题时,比如这样一道题小朋友在排队,小红的前面有5个人,后面有4个人,一共有多少人?我们可以用画图的策略把抽象的问题具体化,学生更容易理解题意,从而找到解决问题的方法。在上苏教版一上《笔算两位数加两位数》时,为了让学生理解用竖式计算45+31时,个位要和个位对齐,十位要和十位对齐,笔者通过让学生实践操作用小棒摆一摆,4捆和3捆对齐摆,5根和1根对齐摆,计算时用40+30=705+1=670+6=76得出得数。让学生明白个位上的数要和个位上的数加,十位要和十位上的数加,接着用竖式计算时,学生就很容易明白相同数位要对齐。策略教学始终贯彻我们的问题教学,只要是问题教学,我们都可以找到一种或者几种策略去培养学生问题解决意识。

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