教师鼓励和引导幼儿运用已有的数学知识和技能解决问题，病在解决问题的过程中感知数学概念、理解数量关系、体验数学的有用和有趣，对幼儿的数学学习幼重要作用。

幼儿数学问题解决的过程会经历问题感知、问题表征、策略选择、策略执行四个环节。

说到数学，往往联想到的就是1+1=2的算式，孩子僵硬的记忆枯燥的数字，失去了数学的本真意义，阻碍了孩子对数学有用和有趣的探究欲望，幼儿在生活中发现问题，在游戏中自行探究解决问题的过程，更能拓展幼儿的数学经验，感知数学的魅力。真正需要改变的是我们的教师和家长！文中教师观察、引导幼儿测量13米恐龙有多长的过程，是幼儿不断丰富长度测量经验的过程，是幼儿体验长度表征乐趣的数学学习过程！