《月是故乡明》教学设计

叶祠小学  张海兰

教学目标

1.认识“徘、徊”等15个字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。

2.能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，并能体会作者对家乡浓浓地思念之情。

教学重点

能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，并能体会作者对家乡浓浓地思念之情。

教学难点

能说出作者由月亮想到了哪些往事和经历，并能体会作者对家乡浓浓地思念之情。

一 预习分享会

1. 昨天请同学们收集有关月亮的诗词和文章，一定是收获满满吧。现在我们来分享一下成果吧（读）。

2. 同学们的收集挖掘能力很强呀！今天，我们要给月亮收藏夹再增一笔，一起学习季羡林先生的《月是故乡明》。

二  认识作者，了解创作背景

季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日)，中国山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园所作。

三  初读课文

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，遇生字词，用笔标出，查阅字音并读准，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，按自己的习惯标记，可多读几遍。

2.检查自读效果。

（1）认读生字。

课件出示文中的生字词语。

徘徊   烟波浩渺     篝火  萌动  澄澈  风光旖旎  瑞士  莱蒙湖

无边无垠  碧波万顷   巍峨雄奇   耄耋  燕园圣地  点缀

指名多个学生读，指名学生领读，齐读。

（2）学习多音字“燕”。（备注：此点网络摘取）

yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。

yn 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。

举例：

a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕园胜地。

b.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

（3）本文不仅引用许多古诗文，用词也很考究高雅，让人不得不感叹作者的文化修养之高，请同学们读一读让你心动、印象深刻的词句。

四  再读感知，把握课文内容

1.全文以“月”为线索，分两个方面写“月是故乡明”，边读边思考，完成下表：

表格完成之后，同学之间可以花一分钟讨论修改。

2.请几名同学说一说季羡林老先生回忆了童年的哪些趣事呢？

询问有没有相同经历的同学。

当你回忆这些时，内心有何感受？（快乐，美好），作者也是如此。

3. 5、6自然段作者又写了许多的成年经历，请同学来梳理。

问1：每次经历给作者带来的是怎样的感受呢？（哪儿的月亮也比不上故乡的小月亮，月是故乡明。）

问2：既然如此，作者为什么要写这些成年的经历呢？（对比突出对家乡月亮的喜爱。）

问3：对家乡月亮如此喜爱，真是因为故乡的月亮更明亮好看吗？（是对家乡深切的思念）

小结：所以，作者是借月亮表达了对家乡的思念之情。课文最后一自然段，作者直白、热切地抒发了内心的情感。我们齐读第7自然段，读出思乡情。

4.联系本文标题，谈谈对课文题目的理解！

“月是故乡明”出自杜甫《月夜忆舍弟》，诗人借月亮表达了对家乡和家人的思念。作者以这句话为题，同样也表达了浓浓地思乡之情。

五 课堂小结

从同学们搜集分享的古诗词到《月是故乡明》，古往今来许多文人墨客喜欢借月亮表达思乡之情。但是，思乡的文章可不是只此一种哦，课后请同学们搜集其他类型的思念家乡的文章，并互相交流。

六 课后作业设计

一、把词语和相关的意思用直线连起来。（借用网络题目）

烟波浩渺         形容对某事特别爱好而沉浸其中。

乐此不疲         形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

相映成趣         相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。

巍峨雄奇         形容山或建筑物高大而雄伟。

二、读语段，按要求完成练习。

A.在的瑞士莱蒙湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

B.每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。

1.将下面的词语填在语段A合适的横线上。(填序号)

巍峨雄奇 风光旖旎 碧波万顷  平沙无垠

2.语段A运用了的修辞手法，写出了世界各地月亮的。语段B中“真不能不说是赏月胜地”是个句，我可以换一种说法: 。

3.作者先写了世界各地的月亮，又写了朗润园的月亮，联系全文，我知道作者这样写的目的是。

 三、搜集思乡的好文，互相交流分享。