中国文化博大精深，诗词歌赋更是概括了传统文化的精髓，在提倡继承和发扬传统文化的今天，也越来越受到了人们的重视。作为一名小学班主任，我一直觉得一个班要有一种属于自己的文化，不流于形式，而要让其在孩子们幼小的心田生根发芽。而我觉得最好的文化莫过于中国古代经典作品，最好的方式莫过于对经典古诗文的诵读。可如何激起学生的兴趣，引导学生去主动阅读，汲取古诗词中的营养呢？刚好这学期六年级上册第六单元是古诗词综合实践单元，于是我就想利用这个契机，引导学生去读书本上的诗文，去读课外书中的诗文，去接触传统文化，爱上古代诗词，从而从一个侧面爱上阅读。为此，在语文课上我特意讲的比较慢，同时在课上除了教材中的经典诗篇，又尝试通过吟唱、吟诵、动画、纪录片的各种方式呈现了更多名篇、佳作。

在激起学生读的兴趣上，我首先想到了唱，于是我在网上搜集诗词演唱的音频，自己边听边学，课上当我说到这首诗还能唱时，果然学生们瞪大了眼睛，显然很感兴趣。由此可以看出学生的注意力已成功被我吸引，紧接着我开始吟唱。整个过程学生特别安静，唱完后学生给予掌声，并表示要学。我便顺水推舟，提出如果他们能背过“歌词”，我便教他们，这下兴趣来了，当然在学生背过后，我也履行了承诺。还提出了“某某也可以唱，如果大家背过或者把‘歌词’带来，我也可以叫你们哦！”这样就顺利地由课内延伸到了课外。

下来，我想到了诗词中的意象，可以说每一个意象就是一幅生动的图画。或纵情写意山水，或工笔细描叙事，或浓彩，或淡墨，让人沉浸其中无限回味。在课上我就抓住意象之美，让学生在诗词中圈画意象，配上适合情景的音乐，配上与意象相符的国画，辅以对创作背景的介绍，引导学生充分感受诗词的独特魅力。在这一过程中让学生感受到诗词之美不仅在于用词，在于音韵美，更在于意象之中的情感美。并在课上尝试让学生用更换意象的方式，初步尝试创作诗歌。课上学生积极性较高，虽创作不那么贴切、但依然热情不减。对于古诗词能唱，也是很感兴趣。可以说学生阅读的兴趣已经被调动起来，氛围也有了。

那么如何扩大阅读量，使学生进入到课外自主阅读中呢？我想到了开展活动。为了让传统与时尚接轨，传承与创新兼具，我将这次活动名字定为了“厉害了，我的诗”，一则是指读得好厉害，一则是指创编得好厉害。又给了学生一个月的阅读时间，同时在此期间，我利用班会课抽出时间组织学生进行古诗词诵读活动。从《诗经》、《论语》、古文到唐诗宋词，可诵可歌，对于孩子们来说将是一次古文化的传承，是一次心灵的洗礼。

一月后，我在学生刚学完语文第六单元轻扣诗歌大门的基础上，让学生以小组为单位，分两部分进行准备。组内一部分先在小组内先评选好一些的原创儿童诗、抒情诗，选中后练读为展示做准备。另一部分则负责古代优秀诗词的选取，选出自己组喜欢的诗或词，安排组员进行练习诵读。

在奖励机制下，各组选手都做了充分的赛前准备，活动中选手们个个神采奕奕、精神振奋，或抒情朗诵，或激昂高歌，抑扬顿挫。他们演绎出了自己心中对作品的理解，给人以情感的熏陶和美的享受。

通过比赛，大大提高了同学们对古典诗词朗读的兴趣、使更多的孩子爱上了中国的文化，丰富了校园生活，同时也增强了小组间的凝聚力。从同学们真情而认真的表演中，从同学们发自内心的微笑中，可以看出这次活动实现了“传承古文化”的预期目标。经过活动，学生的主动参与，提升了班里孩子们的欣赏品位、审美情趣和文学艺术修养，丰厚班级人文底蕴，培养了学生的爱国情感、民族精神，形成积极正确的价值观、人生观，更提高学生的朗诵水平。

活动虽已结束，但经典诵读活动还在继续，因为博大精深的传统文化是中华民族的灵魂，是中华人文精神的根基，是炎黄子孙永恒的精神财富，是当代实施素质教育的宝贵资源。抓住契机，通过诵读文化经典，传承和弘扬中华民族优秀文化，同时借这片肥沃的土壤激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯，任重而道远。