龙岩市新罗区“十三五”名师培养工程

重点规划课题立项课题开题报告

一、课题名称

《基于观察的视角提升幼儿教育区域活动有效性的策略研究》

二、课题编号

区名规2016071号

三、课题成员

陈臻雯（龙岩市第二幼儿园）、陈晓静（龙岩市第二幼儿园）、袁婷婷（龙岩市第二幼儿园）

四、课题研究的目的、意义

曾有人把幼儿比喻成一部难懂的作品，要想读懂这部作品，最主要的方法之一就是观察与了解幼儿，观察了解幼儿是教育实践的出发点。在一日生活中，不管幼儿在做什么，教师的视线一直追随着他们，接受来自他们的一切信息。通过观察，我们了解幼儿的兴趣和实际的需要，通过观察，我们发现幼儿存在的问题；通过观察，我们了解幼儿当前的发展达到一个怎样的水平，从而设计引导他们继续向前发展的各种活动；通过观察，能让我们快乐地体味每个幼儿的独特之处。观察与了解幼儿的技能不是与生俱来的，很少有人是天生的观察者和幼儿解读者，怎么观察、观察什么、如何基于观察解读幼儿，是每一名幼儿教师都能学会且必须具备的一种技能。

区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动向幼儿提供了更多的时间与空间，幼儿通过摆弄、操作各种材料，从而感知、思考、寻找问题的答案，获得经验。区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择区域活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿在不同的水平上获得相应的发展。在区域活动中，教师除了注重环境创设以及游戏的设计外，还要注意观察幼儿，适时介入幼儿的活动，既要做好区域活动的观察者，又要做好指导者，这样才能促进区域活动的有效开展，让孩子在活动中获得更多的认知经验，区域活动中的观察就显得尤为重要。

随着对《指南》的深入学习，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性。因此，区域活动作为一种新的模式在幼儿园得到了广泛开展，我园也不例外。在我园区域活动开展的过程中，教师们感到最大的困惑就是不知如何观察与分析。目前，教师的观察主要存在着以下的问题：一是有些教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者、纪律的维持者、矛盾的调节者”，未能注意观察了解幼儿的活动情况，只是教孩子做这个、弄这个，指导随意性大。二是区域活动教师参与孩子活动的少，走走看看巡视的多，不能引发孩子主动参与活动的兴趣。三是教师的观察不够深入，了解不全面，有的甚至不知道幼儿在想些什么，想干些什么，不了解孩子已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄。四是教师不能兼顾全体观察与个别观察的操作情况，教师为了了解每个孩子的活动情况就会忙于全面的巡视，从而被动、琐碎地去观察和记录，无法对某个孩子的发展有深入细致的了解；要么顾及个别孩子的观察指导，不能兼顾全体的观察，未能全面了解全体幼儿的基本操作状况。五是无法透过观察到的现象分析原因、需找对策。可见，区域活动中教师能否对幼儿进行合理的观察与指导，是制约幼儿区域活动教育效果的关键性因素。所以，在区域活动中，教师观察什么、发现什么、如何观察，怎样适时、适度、有效地介入指导，最大可能地发挥区域活动的教育功能，这是非常值得研究的课题。

三、课题研究的目标

1.通过撰写案例、学习故事或个案跟踪，促进教师的专业成长，提高教师的观察能力与解读幼儿行为的能力。

2.通过课题研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。

3.通过课题研究，教师能依据幼儿兴趣和发展特点投放具有层次性、针对性的区域活动材料，创设高质量的区域活动环境，并能观察分析幼儿在区域活动中表现，适时调整、推进区域活动内容，把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高区域活动的指导技能策略。

4.引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。 

四、课题研究的基本内容

1.幼儿园区域活动中教师观察与指导的策略。

2.幼儿园区域活动中教师观察与记录的方式方法。

3.幼儿园区域活动幼儿行为表现的分析与对策。

4.幼儿园区域活动材料投放的策略。

五、课题研究的方法

本课题研究的主要方法有经验总结法、文献资料法、观察记录法、案例研究法、行动研究法等，坚持理论与实践相结合的原则，在理论学习——实践探索——反思提炼的循环研究过程中改进我们的科研实践和教育实践。

1.经验总结法。通过有目的、有计划地开展观摩会、研讨会、分享会等，积极推广在课题研究过程中的有效经验，及时指导做好阶段性研究成果的资料积累工作。

2.文献资料法。收集有关绘本教学以及区域活动方面的文献资料，并进行整理、分析，供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。

3.观察记录法。针对活动材料的投放、幼儿能力的发展等方面设计相应的观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得相关数据和资料，是整个课题研究中资料积累最重要的一个手段和方法。

4.行动研究法。即通过对各班区域活动组织情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整，通过观察分析，不断总结经验，得出结论，并在实践情境中进一步检验这些结论。

5.案例研究法。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是教学活动中真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻找解决问题或改进工作的方法。

六、课题研究的步骤和计划

第一阶段：课题申报及准备阶段（2016年4月）

1.选定课题，成立课题组，进行分工，明确职责。

2.查阅资料确定课题研究内容和研究目标。

3.对课题进行地调研、分析论证，制定课题研究计划。

4.撰写课题实施方案。

5.课题开展前的理论培训，提高认识。

第二阶段：课题实质性研究阶段（2016年5月-2017年6月）

1.从本园中确定小、中、大各一个实验班，以班级为单位，从不同的切入点进行幼儿园子课题研究。

2.设计操作可行的观察记录表。

3.定期举行课题研讨活动。

4.定期召开课题研究工作会议，组织课题组成员学习、研讨、总结，明确研究目标，理清研究思路，查找研究中存在的问题，找出解决问题的方法。

5.根据课题研究过程中查找的问题，及时调整课题实施方案。

6.争取外出学习的机会，提高课题组成员的认识。

7.邀请专家、指导教师入园指导。

第三阶段：课题研究第一次总结性阶段（2017年9月）

1.收集整理第一阶段课题研讨材料。

2.完成第一阶段课题小结和课题中期研究报告，不断修正课题实施过程中出现的问题。

3.通过组织进行个案分析以及课题组成员相互研究交流等方式，探讨并总结如何在区域活动中正确的观察指导。

4.收集观察记录、学习故事、活动案例。

第四阶段：课题研究第一次提升阶段（2017年10月-11月）

1.制定第二阶段课题研究计划。

2.继续开展课题研讨活动。

3.召开课题研究工作会议，查找问题，寻找对策。

4.继续深入学习与课题有关的理论知识。

5.邀请专家、指导教师入园指导。

第五阶段：课题研究第二次总结性阶段（2017年12月）

1.收集整理第二阶段课题研讨材料。

2.完成第二阶段课题小结。

3.通过组织进行个案分析以及课题组成员相互研究交流等方式，进一步探讨并总结如何在区域活动中正确的观察指导。

4.收集观察记录、学习故事、活动案例、论文。

第六阶段：课题研究第二次提升阶段（2018年1月-3月）

1.制定第三阶段课题研究计划。

2.继续开展课题研讨活动。

3.召开课题研究工作会议，梳理经验。

4.继续深入学习与课题有关的理论知识。

5.邀请专家、指导教师入园指导。

第七阶段：课题结题阶段（2018年4月-5月）

1.课题研究成果展示汇报。

2.分析、整理实施阶段的各种研究资料。

3.整理有关课题研究的论文、活动设计、案例、观察记录、学习故事、活动视频、课题照片等相关资料，制作汇编。

4.撰写结题报告。

七、课题预期的成果与表现形式

八、课题研究的组织机构和人员分工

1.陈臻雯：课题组长；负责课题引领、统筹工作、课题开展、结题报告、课题鉴定。

2.陈晓静：课题副组长；负责实施方案、阶段计划、阶段小结、中期报告、课题研修内容、课题开展。

3.袁婷婷：课题成员；课题开展、教研资料整理、会议记录、活动报道。

九、课题研究的经费及设备条件需要   

本课题研究的经费及设备条件需要约2万元 。主要有：有关书籍：约2000元；外出学习：约1万元；专家指导：约2000元；活动开展：约5000元；材料汇编：约1000元。